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《陶罐和铁罐》优秀教学设计范文
《陶罐和铁罐》优秀教学设计1
教学目标:
1、认识10个生字,能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。
2、多形式有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、学会全面看问题,懂得多发现别人的长处,正视自己的短处。
教学重难点:
重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼,难点是理解体会课文讲的道理。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、谈话引入、激发兴趣
1、板书课题。
2、出示实物,谈话导入各自特点。
(1)同学们看,这是一只——(陶罐),这是一只——(铁罐),它们都有什么作用呢?(生说能装东西。)(2)如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么?
生1:我会选择陶罐,因为铁罐容易生锈。
生2:我会选择铁罐,因为陶罐容易打碎。
生3:……、
[师结合学生回答板书:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。根据板书,师引导同学们说,它们各有——长处,各有——短处]
(3)相机解释铁为什么会生锈呢?
a、生说。b、师补充理解:因为铁易与空气中的氧气发生化学反应,产生粉末状物质,即我们所看到的铁锈。铁生成锈,也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。
导入:这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子,它们本该和睦相处,共同为国王效力,可是,事情并非我们想象的这样。那么,它们之间到底发生了什么事情呢?我们一起来看一看,听一听。
二、整体感知,自学课文
这是个非常有意思的寓言故事,大家想读一读吗?请大家打开书,自己读读课文,读完后,和你的同桌交流这些问题。
(1)课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事?
(2)陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象?
(3)许多年后,陶罐和铁罐发生了什么变化?
三、品读交流、内化感悟
1、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事?
2、陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象?或者说你看到了一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐?(把你所想到的词语写到黑板上)
陶罐:谦虚友善铁罐:傲慢无礼
看图,分辨哪只是陶罐,那只是铁罐?为什么?
3、过渡:课文是怎样具体写陶罐谦虚友善,铁罐傲慢无礼的?找出相关的句子,画出描写神态和语气的词语,和同桌互相讨论一下,看看怎样才能读好它们,待会儿我们一起来参加一个朗读交流会。(学生练读)
2、细读品味,内化情感
请大家把描写神态的语气的词语写到黑板上相应的位置。
a“傲慢”。
屏显句子▲“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
师:谁来试试做一只傲慢的铁罐?(指名读)
引导学生互相评价,再指名读,齐读。
师:面对这般傲慢无礼的铁罐子,陶罐是怎样应对的呢?
生:“不敢,铁罐兄弟。”和它相对应的词语是什么?(谦虚)
面对铁罐的傲慢无礼,陶罐却称铁罐为“兄弟”,读到这里,你想到了什么?(感受陶罐的宽容大度,谦和善良。)
b“轻蔑”。
屏显句子▲“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
师:“轻蔑”是什么意思?
生:轻视,不放在眼里。
师:铁罐子变得更加骄傲了,谁来读一读?(指名读)
师:看看这眼神,看看这动作,让人感觉到一脸轻蔑的神气了吗?谁再来读读?
指名赛读,齐读。
c“争辩”。
师:骄傲的铁罐看不起陶罐,一而再,再而三地难听的话嘲笑陶罐,课文中用了个词语“奚落”。(现在你明白了奚落是什么意思了吗?)陶罐也听不下去了,和他争辩地说……
生:▲“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
d“恼怒”。
屏显句子▲“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
师点评:(如读得不到位)陶罐的争辩激怒了铁罐,那么你还能读得如此平静,如此无动于衷吗?请你再读读。
(读得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并论!”谁再来读读。
②师引读,铁罐恼怒了……
生:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
师:看来铁罐是要和陶罐子吵起来了,陶罐只好无奈地说……
生:“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
师:铁罐气炸了,他说……
(屏显文字)生齐说:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
铁罐一而再,再而三地辱骂陶罐,陶罐却一直忍让,同学们,你们认为陶罐懦弱吗?(讨论交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任务是盛东西的,不是互相碰撞,也不是互相争吵的。它知道“退一步海阔天空”,这
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