（人教PEP版2024）英语六年级上册Unit2 大单元项目化教学设计.docx

Unit2大单元项目化教学设计

小学英语六年级上册大单元整体教学设计（人教PEP版）

时间

地点

英语办公室

科目

英语

年级

六年级

单元项目课题

六年级上册Unit2Waystogotoschool

主备人

参加人员

一、解读与分析（理清上下位概念关系）

核心知识解读

单元教材解读

（课标分析、任务群设计、单元解读）

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡加强单元教学的整体性，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖据育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内个语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引学生基于对各语篇内容的步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断。

本单元是义务教育PEP小学英语教科书六年级上册教材第二单元，围绕主题Waystogoout”展开，该主题属于“人与社会”范時，涉及“交通法规，安全意识”核心内容是谈论出行方式和交通安全。A部分引导学生在了解现代社会的便捷出行方式的基础上，通过比较、理解出行方式的不同特点，并能根据实际选择合理的出行方式，践行绿色环保的出行理念。B部分主要通过对话和阅读语篇的学习，引导学生在日常生活中能主动自觉地遵守交通规则，树立安全第一的交通意识。C部分通过了解交通规则在不同国家间的差异，引导学生树立安全第一的交通意识，珍爱生命。通过梳理解读教材，本单元试图通过情境对话，学习出行的相关知识，在提升学生语言能力的同时，引导学生形成Safetyfirst的交通安全意识。

从课程内容视角看，三个部分的内容侧重点又各有不同。A部分主要借助情境对话由Amy,MikeandMissWhite谈论上学方式和去自然公园的出行方式，学习核心句型Howdoyouconetoschool?Iusually/oftengoby…·Whydoyougoby…?和核心词汇train,plane,taxi,subway,bus,bike等。B部分借助MrJones,WuBinbin等情境对话，学习核心句型Don’t…Youmust…以及核心词汇wait,slowdown,stop由学习交通信号灯规则牵引出更多的交通规则。B部分还包括一个读写板块Differentwaystogotoschool借助了解不同国家不同地区的孩子不同的上学方式，并且给不同地区的孩子提出出行的安全建议。C部分借助Amy的好朋友Annie一家来中国做客的故事背景，了解中英两国的交通规则差异和文化差异。

学情分析

六年级的学生对交通规则和交通方式比较熟悉，而且本单元的核心词组都比较简单，学生具备一定的拼读能力，能很好的去自主拼读单词，掌握单词的音、形、义，他们的思维也比较活跃，已经具备了一定的英语听、说、读、写能力，在已有的学习经历中，学生成就感和自信心的体验让学生形成了稳定的兴趣。

二、单元立项与学习目标

单元学习目标

本单元学习后，学生能够：

通过语篇学习，结合核心语言谈论交通方式的选择，并能结合实际情况，选择合理的出行方式，绿色出行。

（一）对话词汇融合课

Trafficways

（ATalkLearn）

了解交通规则和简单的交通标志，增强学生的交通意识和。

（二）词汇课

Knowaboutthetrafficrules

（BLearn）

通过语篇学习，学习能运用句型...must...和Don’t...表达要遵守的交通规则，并了解欧美国家骑自行车注意的事项。

（三）对话课

Obeyaboutthetrafficrules（BTalk）

通过语篇学习了解不同国家学生上学的交通方式，并能运用句型Youmust...和Dont...提出安全出行的建议。

（四）读写课

Differentwaystogotoschool

（BReadandwrite）

通过语篇学习复习本单元的核心语言，增加学生语言的输入，同时了解中国和英国在交通规则上的异同。

（五）故事课

Differentrulesindifferentcountries

（CStorytime）

单元项目主题

驱动问题（创设情境）

创设去各地的类生活场景

三、单元项目进程

项目化任务群设计（本单元的课时任务安排）

序列

主题情景（问题驱动）

内容重组（选）

阶段性任务

课时

一

师生互问来学校的交通方式的情景

Atalk

角色扮演talk对话情境

1

二

师生讨论去自然公园的情景

Alearn

绘制自己设计的城市地图，小组讨论交流，在情景中运用核心句型：Ther