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8忆读书表格式公开课一等奖创新教学设计

教学内容部编版语文五上第八单元《忆读书》教学设计（共两课时）

教学目标认识“舅、宴等15个生字，“传、卷”两个多音字，会写“舅、津等13个生字，会写“津津有味”等12个词语。课前预习，自主拼读，书写《作业本》第一题6个生字。完成《作业本》第一题第三行的生字书写。检测词语读写，完成《作业本》第二题和词语的书写，反馈纠错。通过“抓住关键词句”，借助思维导图、表格等多种形式梳理作者读书的经历，从而把握内容要点。2.1明确单元语文要素，明确本课的学习任务。2.2快速默读，圈划关键词的方法梳理读书的时间和书目。2.3通过用符号圈划、思维导图等方法准确地梳理时间、书目。2.4读课文第二部分内容，提炼小标题，试着梳理读书方法。2.5借助梳理关键的信息，说作者的读书经历。借助梳理信息单，说说作者读书的感受评价和选书的标准，体会作者的独特感悟，感受读书好处。3.1复习梳理信息的方法和作者的读书经历。3.2默读课文，抓关键信息，运用表格、分条梳理、思维导图等方法梳理作者的读书感受或评价。3.3再次默读，抓关键信息梳理选书标准。3.4展示自己梳理信息的方法，引导互相学习。3.5找关键语句，梳理文章介绍的读书好处。3.6结合自己的读书经历，谈自己对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话的体会。3.7摘抄最能体现“我永远感到读书是我生命中最大快乐的句子，并谈谈感受。3.8用学过的方法尝试对课外文章《名人读书的轶事》，梳理信息，把握要点。

教学流程教师教学活动学生活动（作业）对应目标意图说明

一、谈话揭题检测课前预习1.教师引导学生回忆冰心的诗歌。（1）四年级的时候我们读了冰心奶奶的诗歌《繁星（七一）》，咱们一起诵读。2.出示冰心简介。今天，我们就来认识这位非常热爱读书的现代女作家——冰心。3.教师谈话导入课题。冰心奶奶把自己一生的读书经历写成了一篇文章，也就是我们今天要学习的课文。出示课题《忆读书》，齐读课题。4.检查课前预习。（1）出示《课堂作业本》第1题的六个生字。说说需要注意的地方。（2）提醒“舅”“葛衰”的书写。（3）出示本课词语，检查词语的读写。（4）指导纠错，读准多音字“传。（5）引导完成《课堂作业本》第二题。1.学生诵读冰心的诗歌：2.读冰心简介，了解作者。3.齐读课题。4.交流易错字的书写后，在作业本第一题的第三行正确端正地写三遍。5.读词语。6.完成《课堂作业本》第二题。7.校对纠错词语。朗读整段语句。1.1课前预习，自主拼读，书写《作业本》第一题6个生字。1.2完成《作业本》第一题第三行的生字书写。1.3检测词语读写，完成《作业本》第二题和词语的书写，反馈纠错。通过复习熟知的诗歌引出课堂，激发学生的阅读期待。及时检测字音字形，当堂完成作业本上的字词练习，促使学生牢固掌握本课生字词。

板二、学篇章页明晰语文要素1.指导明晰单元语文要素。这一单元我们要学什么阅读本领呢？出示单元篇章页，明晰单元语文要素。2.指导学生厘清《忆读书》这篇课文需要梳理的信息。出示课后思考题（课本106页课后第1小题）。3.指导梳理作者读书经历的学习步骤。1.学生明晰单元语文要素：根据要求梳理信息，把握内容要点。2.读课本106页课后第1小题，明确学习任务。3.在教师指导下梳理作者读书经历的学习步骤：快速默读——梳理读书的信息——说读书经历。2.1明确单元语文要素，明确本堂课学习任务。通过学习篇章页和课后题，促使学生明确学习任务：梳理信息、说说作者读书经历。统编本教材语文要素的落实，往往要围绕课后习题展开。课后习题往往就是这节课的重要教学内容。

速读课文梳理读书时间和书目布置学习任务一：梳理阅读时间和阅读书目这些明显信息。板书：阅读时间阅读书目2.反馈交流，校对信息。（1）预设：大部分同学都能找到相应的信息，但在《红楼梦》这一时期，可能会漏填“中年时期”。（2）出示段落，在文中用不同符号圈划。（3）小结：梳理信息应该要“完整准确。3.利用作业本第四题的思维导图梳理信息。1.学生按学习任务要求默读课文圈划信息。2.反馈交流——纠错。3.把刚才圈画的时间和书名信息整理到作业本的思维导图中。2.2快速默读，圈划关键词的方法梳理读书的时间和书目。2.3通过用符号圈划、思维导图等方法准确地梳理时间、书目。落实语文要素，需要我们教师为学生搭起一个学习的支架，而不是笼统地把整个习题抛给他们。本环节教师通过二步细化：一是圈划文中词句，梳理明显信息；二是