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《如果我是他》教学设计-校本九年级上学期心理健康教育

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《如果我是他》教学设计-校本九年级上学期心理健康教育

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《如果我是他》，选自校本九年级上学期心理健康教育教材的第三章“换位思考，同理心”。通过本节课的学习，学生将深入理解同理心的概念，学会站在他人的角度思考问题。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前面的课程中已学习了人际沟通的基本技巧，了解了尊重他人的重要性。在此基础上，《如果我是他》一课将帮助学生将尊重他人上升为同理心，使他们在处理人际关系时更加成熟和理智。教学内容包括：1.同理心的定义与作用；2.换位思考的方法与技巧；3.如何在实际生活中运用同理心与他人沟通。通过本节课的学习，学生将能更好地理解和关爱他人，提高人际交往能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生的人际沟通与交往能力，提升其社会情感能力及自我认知。通过学习同理心的概念与实际应用，使学生能够：1.展现尊重、理解与关爱他人的态度；2.运用换位思考，解决人际交往中的冲突与问题；3.自我反思，认识并调整自己的情绪与行为。以此，促进学生心理健康成长，提高其在现实生活中的人际交往质量，形成良好的人际关系。

学情分析

九年级学生正处于青春期，他们在知识、能力、素质方面具有一定的特点。在知识层面，学生已掌握了基本的人际交往原则，但对于同理心的深入理解和应用尚显不足。在能力方面，学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但在实际操作中，换位思考的能力有待提高。

在素质方面，大部分学生具备良好的道德品质，尊重他人，关心集体，但个别学生可能存在自我中心、情绪波动较大的问题。行为习惯方面，学生已形成一定的学习规律，但在课堂互动、小组合作中，部分学生可能表现出主动性不足、合作意识较弱的情况。

这些特点对课程学习产生了一定影响。学生对同理心的认识不足可能导致在实际生活中难以理解和关爱他人，影响人际关系的建立。此外，学生在课堂参与度、互动讨论中可能存在局限，影响课程教学效果的提升。因此，在本节课的教学中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高同理心认识和实际应用能力。同时，注重培养学生的小组合作意识，提升人际交往素质。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过生动的语言和具体案例，为学生讲解同理心的概念、作用及实际应用方法，帮助学生系统掌握理论知识。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和经验，培养学生主动思考、沟通表达的能力。

(3)角色扮演法：设计情景剧，让学生扮演不同角色，体验换位思考的过程，提高同理心实际应用能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示案例，增强课堂教学的趣味性和直观性，提高学生学习兴趣。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，开展课堂互动，实时了解学生学习情况，提高教学针对性。

(3)网络资源：推荐相关书籍、文章和在线课程，拓展学生学习视野，促使学生主动探索心理健康知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对同理心的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道同理心是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于同理心的图片或视频片段，让学生初步感受同理心的魅力。

简短介绍同理心的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.同理心基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解同理心的基本概念、组成部分和作用。

过程：

讲解同理心的定义，包括其在人际交往中的作用。

详细介绍同理心的组成部分，如情感共鸣、换位思考等，通过示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解同理心在实际应用中的作用。

3.同理心案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解同理心的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的同理心案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解同理心的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用同理心解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论同理心在解决人际冲突中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与同理心相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对同理心的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决