18牛和鹅 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

18牛和鹅公开课一等奖创新教学设计

《牛和鹅》教学设计

教学目标：

1.学生能够通过联想和仿写，进行创新层批注，提升阅读理解和写作能力。

2.学生通过联想式批注和仿写式批注，学会将文本与个人经验相结合，进行创造性思考。

3.学生通过批注活动，增强对文本的理解和感受，提升审美情趣。

4.学生在批注过程中，学会尊重不同观点，培养开放和包容的心态。

教学重点：

1.掌握圈点勾画、赏析点评、联想仿写等批注方法。

2.能够运用批注法深入理解文本，提升阅读和写作能力。

教学难点：

1.教授并让学生熟练运用赏析点评式批注，进行文本的深度分析。

2.引导学生进行联想式批注和仿写式批注，激发创新思维和个性化表达。

教学过程：

一、全面阅读，掌握基础批注技巧

学习任务一：成为文本的探索者

师：在你们手中的课文中，隐藏着无数的宝藏等待发现。你们一定能挖掘出那些生字、生词、关键句子以及故事中的重要元素，甚至那些让你们感到疑惑的地方。我邀请你们用圈圈、点点、直线、曲线或是括号，将它们一一标注出来。接下来，利用这些标记，尝试概括出课文的主要内容。

整体阅读是开启阅读教学之旅的第一步，它的目的是帮助学生全方位、系统性地把握文本的内容、主旨和结构。在这个过程中，我将引导你们通过学习任务一，逐步掌握圈点勾画批注法，让你们学会在阅读中有效地做标记，迅速而精准地提取关键信息，从而深化对文本的理解。

（一）明确圈点勾画的对象

1.标记关键字词

在深入阅读的过程中，你们需要用圈或点来标记那些关键字词。这些关键字词可能包括生字、生词、主题词，以及记叙文中的人名、地名、日期等。它们构成了文章的核心，或是引导你们理解文章的线索。例如，在《牛和鹅》这一课中，你们需要圈出“捶吁”等12个生字，以及“怕不怕”等表达对鹅态度的词语。

2.勾画重要句子

利用线、箭头、括号等工具，勾画出文中的重要句子或段落，比如主题句、转折句、议论句、抒情句等。在《牛和鹅》中，“我们看到鹅，那就完全两样了这句话就是一个典型的过渡句，它结束了关于我们欺负牛的叙述，同时引出了我们害怕鹅的描写。因此，你们需要将这样的句子勾画出来，并在旁边注明它是“过渡句”或者“承上启下。

3.标注疑问之处

在阅读时，如果遇到不理解的词汇、句子或段落，可以用特定的符号进行标注，并在旁边写下你的疑问或注释。这样的做法有助于你们在后续的学习中更快地找到问题所在，便于查阅资料或向他人求助。例如，《牛和鹅》的第一自然段中提到“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的”，如果这句话让你们感到疑惑，可以在这个地方标上问号。

（二）确定圈点勾画的符号系统

在指导你们进行圈点勾画批注时，我会教你们如何使用一套符号系统来标记不同类型的关键字词。例如，可以用圆圈（○）来标记主题词，星号（*）来标记核心概念，下划线（__）来标记专业术语，方框（□）来标记人名，三角形（▲）来标记地名，波浪线（﹏﹏）来标记日期等。你们也可以选择使用不同颜色的笔来进行标注，比如用红色标记生字，用绿色标记关键词等。每个学生都需要建立一套自己的符号系统，每个符号都代表着特定的意义。这样，当你们在阅读中遇到关键字、词、句时，就能立即使用相应的符号进行标记，做到快速、简洁且有条理。

二、精细阅读，深化赏析点评式批注

学习任务二：成为文本赏析的专家

师：这篇文章的字里行间充满了生命力，每一个字句都如同有了灵魂，让人仿佛亲身经历其中的场景。这样优秀的作品，值得我们每个人去细细品味，深入探讨。现在，让我们拿起笔，跟随老师的步伐，学习赏析点评式批注，一起争当赏析小达人吧！

局部研读是阅读教学的重要环节，它要求学生在深入阅读的过程中，对文本中的特定字词、句子或段落进行精细的分析和理解。赏析点评式批注便是这一环节的核心，它要求学生针对文本的内容、语言、写法和主旨进行深入赏析、评价和质疑。这种批注不仅是对文本的简单标注，更是通过文字来表达自己的独到见解。这样的批注过程，不仅展现了读者的个性和视角，还促进了读者与文本之间的深度对话，是一种深层次的心理活动。教师将通过学习任务二的引导，帮助学生逐步实现学习目标。

（一）教师的批注示范

赏析点评式批注对初学者而言具有一定的难度，因此教师的示范至关重要。在研读《牛和鹅》时，教师可以借助多媒体展示第5自然段，一边引领学生深入赏析语段，一边进行批注示范。使用红色笔圈出体现我们与鹅心理状态的词语“害怕和“神气”，再用蓝色笔圈出具体描绘