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【核心素养】第八章第4节《澳大利亚》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【核心素养】第八章第4节《澳大利亚》教学设计

设计思路

《澳大利亚》这一课旨在让学生深入了解澳大利亚的地理、历史、文化及经济特点，将核心素养的培养融入教学中。本节课以课本第八章第4节为基础，通过案例分析、小组讨论、互动游戏等形式，引导学生掌握澳大利亚的地理位置、自然环境、资源特点及其对澳大利亚社会经济发展的影响。课程注重培养学生的批判性思维、合作能力及跨文化交际意识，让学生在掌握知识的同时，提升自身的综合素质。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：地理思维与探究能力、人文理解与国际视野、社会责任与公民意识。通过学习《澳大利亚》，使学生能够运用地理知识分析澳大利亚的自然环境与经济发展，培养其地理思维与探究能力；深入理解澳大利亚的文化多样性，提升人文理解与国际视野；同时，关注澳大利亚社会问题，引导学生树立社会责任感，培养其成为具有全球公民意识的现代公民。

学习者分析

1.学生已掌握了世界地理的基本知识，对地理区域和国家的特点有一定的了解，特别是对大洋洲其他国家的地理位置、气候和文化有所认识。在此基础上，学生对澳大利亚的基本情况有一定的前认知。

2.学生普遍对异国文化感兴趣，具有较强的探索欲和好奇心。他们的学习能力较强，善于通过信息技术手段获取新知识，合作学习风格明显，喜欢通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能在新知识的深度理解和应用上遇到困难，如对澳大利亚特殊气候形成原因的分析，以及该国经济结构对环境的影响等。此外，对于澳大利亚原住民文化的认识可能存在偏差，需要引导和纠正。学生在分析问题时，可能缺乏批判性思维，需要教师引导和培养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、地理信息系统（GIS）软件、课堂讨论用白板。

2.软件资源：教材配套光盘、教学PPT、澳大利亚相关视频资料、地图集。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线地理学习资源库。

4.信息化资源：电子教案、互动式教学软件、虚拟现实（VR）澳大利亚旅游体验。

5.教学手段：案例分析、小组合作、角色扮演、模拟辩论、互动问答。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示澳大利亚独特的自然景观和动物图片，提出问题：“你们认为这些景观和动物在哪里可以看到？”引发学生对澳大利亚的兴趣。

-回顾旧知：快速回顾大洋洲的地理位置，让学生回忆起之前学过的关于大洋洲国家的知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍澳大利亚的地理位置、政治经济状况、自然环境特点及其对澳大利亚社会文化的影响。

-举例说明：通过讲解澳大利亚的“牧场经济”和“矿业经济”，使学生理解资源产业对澳大利亚经济发展的重要性。

-互动探究：分组讨论澳大利亚的气候特点，引导学生探讨这些气候条件如何影响澳大利亚的生活和经济活动。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在地图上标出澳大利亚的主要城市、河流和矿产分布，通过GIS软件进行澳大利亚气候模拟实验。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生在探究过程中遇到的问题，引导学生思考澳大利亚可持续发展的策略。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《澳大利亚地理概览》：介绍澳大利亚地理特征、气候类型及其对经济活动的影响。

-《澳大利亚原住民文化》：探讨澳大利亚原住民的历史、文化传统及现代社会地位。

-《澳大利亚的环保政策与实践》：分析澳大利亚在环境保护方面的政策、措施及成效。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入了解澳大利亚的教育体系，对比我国的教育制度，探讨两国教育的异同。

-研究澳大利亚的移民政策，分析其对国家经济和文化的影响。

-调查澳大利亚的旅游业发展状况，结合地理知识分析其旅游资源的优势和劣势。

-探索澳大利亚在可再生能源领域的创新与进展，了解其对全球气候变化的贡献。

教学反思与改进

在完成《澳大利亚》这一节课的教学后，我计划进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.设计问卷或访谈，了解学生在本节课中对澳大利亚知识的掌握程度，特别是对澳大利亚自然环境、经济特点的理解是否深入。

2.观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估案例分析和小组讨论是否有效促进了学生的思考和交流。

3.分析学生作业和测验成绩，检查教学目标是否达成，特别是核心素养目标的培养情况。

针对反思活动中发现的问题，我将制定以下改进措施：

-若学生在理解澳大利亚特殊气候形成原因方面存在困难，我将在未来的教学中增加相关的图表和动画资料，以更直观的方式帮助学生理解。

-如果发现学生在讨论中缺乏批判