数学好玩 有趣的折叠（教案）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版(）.docx

数学好玩有趣的折叠（教案）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版(）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：有趣的折叠

2.教学年级和班级：五年级（下册）数学课程，北师大版

3.授课时间：第2学时（45分钟）

4.教学时数：1课时

本节课将围绕北师大版五年级下册数学课程中几何图形的折叠与展开进行设计，通过实际操作让学生感受数学的趣味性，提高空间想象力。在45分钟的教学中，引导学生探索平面图形与立体图形之间的关系，培养其动手操作能力和逻辑思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生几何直观和空间想象力，提高问题解决能力和创新意识。通过折叠与展开的实践操作，使学生掌握平面图形与立体图形的相互转换，增强对几何图形特性的理解，激发学生对数学学科的兴趣。同时，引导学生运用逻辑思维分析问题，培养其从多角度思考问题的习惯，提升数学学科核心素养。

学情分析

五年级学生经过前几个学期的学习，已具备一定的数学基础和逻辑思维能力。在几何图形方面，他们能识别常见的平面和立体图形，但对图形折叠与展开的深层理解仍有待提高。学生在知识层面，对几何图形的性质和分类较为熟悉，但在能力上，空间想象力和创新意识有待加强。此外，学生在小组合作和动手操作方面表现出积极的参与态度，这有助于他们在折叠活动中互相学习和分享经验。

在素质方面，学生普遍具有良好的学习习惯和遵守课堂纪律的意识，这对课程的顺利进行具有积极影响。然而，部分学生对数学学习的兴趣不足，可能会影响他们在本节课中的投入程度。因此，本节课将通过趣味性的折叠活动，激发学生的学习兴趣，同时针对不同层次的学生，设计不同难度的练习，以提升他们的空间想象力和问题解决能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版五年级下册数学教材，以便参考课程相关内容。

2.辅助材料：准备一些平面图形和立体图形的模型，以及折叠与展开的示例图，帮助学生直观理解。

3.实验器材：为学生提供剪刀、彩纸等手工制作材料，以便进行折叠实践活动。

4.教室布置：将教室分为学习区和操作区，学习区用于理论讲解和讨论，操作区用于学生进行折叠实验，确保教学环境有利于学生集中注意力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些有趣的折叠艺术作品，引发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：快速回顾平面图形和立体图形的基本知识，为学习折叠打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：讲解折叠的基本概念，介绍如何将平面图形通过折叠转化为立体图形。

-举例说明：通过展示长方形、正方形等图形的折叠步骤，让学生直观理解折叠过程。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨不同图形的折叠方法和可能形成的立体图形。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发彩纸和剪刀，让学生动手尝试折叠不同图形，并鼓励他们创造自己的折叠作品。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生解决折叠过程中遇到的问题。

4.总结与拓展（约5分钟）

-总结：简要总结本节课学习的折叠方法和技巧，强调几何图形在生活中的应用。

-拓展：鼓励学生在课后尝试更多复杂的折叠，将所学知识拓展到课外。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐学生阅读教材中关于几何图形折叠的拓展阅读部分，加深对折叠原理的理解。

-引导学生查阅数学课外书籍或参考资料，了解更多关于立体图形的性质和应用。

-鼓励学生收集生活中的折叠物品，如纸盒、纸袋等，观察其折叠方法和结构特点。

2.拓展建议：

-建议学生在课后尝试将所学折叠技巧应用于其他图形，如三角形、五边形等，并记录下折叠过程和发现的问题。

-鼓励学生与家长或同学一起探讨折叠问题，互相交流心得，提高解决问题的能力。

-提供一些设计任务，如制作一个无盖的纸盒或一个立体贺卡，让学生在实践中运用和巩固所学知识。

-建议学生参加学校或社区组织的数学俱乐部或兴趣小组，与志同道合的同学一起探索更多几何图形的奥秘。

教学反思与总结

在本次教学过程中，我尝试通过有趣的折叠活动，让学生在实践中感受几何图形的魅力。我发现，这种方法能够很好地激发学生的学习兴趣，他们在折叠过程中积极动手、动脑，表现出很高的参与热情。然而，我也注意到，在教学方法上，我还需要进一步细化教学指导，针对不同层次的学生提供更有针对性的帮助。

在教学过程中，大多数学生能够掌握基本的折叠方法，将平面图形成功转化为立体图形。他们在小组讨论和互动探究中，不仅加深了对几何图形性质的理解，还锻炼了空间想象力和问题解决能力。从情感态度上看，学生对数学学习的兴趣有所提升，这让我感到很欣慰。

然而，教学中也存在一些不足。首先，我发现部分学生在折叠过程中遇到困难时，缺乏主动求