Unit8 Section B 3a~3b 教学设计 -2024-2025学年人教版英语八年级上册.docx

Unit8SectionB3a~3b教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit8SectionB3a~3b教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级上册

设计思路

本节课以人教版英语八年级上册Unit8SectionB3a~3b为教学内容，旨在通过趣味性、互动性的教学方法，帮助学生掌握目标语言点，提高学生的听、说、读、写能力。课程设计以课本为基础，注重实用性，结合学生实际水平，分为以下几个环节：

1.导入：通过图片、歌曲或故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解3a部分的故事内容，引导学生关注故事中的语言点，如一般过去时态和被动语态。

3.互动练习：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学语言点。

4.阅读理解：针对3b部分的阅读材料，设计问题帮助学生理解文章内容，提高阅读能力。

5.写作训练：结合课文内容，让学生进行仿写练习，巩固所学语言点。

6.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生进行拓展学习，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用一般过去时态和被动语态描述过去事件的能力，以及通过阅读理解提高学生的信息获取和处理能力。

2.文化意识：通过故事内容，引导学生了解不同文化背景下的人物行为和情感表达，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在讨论和写作中发展批判性思维和创新思维，学会从不同角度分析和解决问题。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过合作学习和探究学习，提高学习效率，形成有效的学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-一般过去时态的正确运用：通过讲解和练习，使学生能够熟练使用一般过去时态描述过去发生的动作或状态，例如：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”

-被动语态的基本结构：让学生掌握被动语态的构成，即“be+过去分词”，如：“Thewindowwasbrokenbytheball.”

-阅读理解技巧：培养学生通过关键词汇、上下文线索来理解文章的主旨和细节，例如：“Identifythemainideaofthestoryandfindsupportingdetails.”

2.教学难点

-一般过去时态与现在完成时的区分：学生常常混淆这两种时态，需要通过对比练习，如填空、改写句子等，帮助学生明确两者之间的区别，例如：“Hehasfinishedhishomework.”vs.“Hefinishedhishomework.”

-被动语态的复杂结构：当句子中出现多个宾语或从句时，被动语态的使用会变得复杂，需要通过实际例句，如：“Thegiftwasgiventothechildbytheteacher.”，来帮助学生理解并运用。

-阅读中的推断能力：学生在阅读时可能难以从文中隐含的信息中推断出作者的观点或情感，需要通过指导学生关注文章的语气、态度和论据，例如：“Fromtheauthorstone,wecaninferthatheiscriticalofthegovernmentspolicy.”

教学资源

-人教版英语八年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件（如：口语王、英语流利说）

-网络资源（英语学习网站、在线词典）

-听力材料（与课文相关的听力练习）

-角色扮演道具（如：头饰、场景布置物品）

-练习题和活动卡片

-黑板和粉笔

-白板和马克笔

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一首与课文主题相关的英文歌曲，如描述过去事件的简单歌曲，来吸引学生的注意力，并询问学生对歌曲内容的理解，引出本节课的主题：一般过去时态和被动语态。

-利用图片或故事情境，如展示一张过去事件的图片（例如，一个男孩在踢足球，球打碎了窗户），让学生预测发生了什么，并用过去时态描述。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解一般过去时态的构成和用法，通过例句展示，如：“Ivisitedthemuseumyesterday.”和“Hewasbornin2001.”，让学生注意动词的变化形式。

-引入被动语态的概念，解释其构成，并通过例句展示其用法，例如：“Thewindowwasbrokenbytheball.”，强调动作的承受者。

-分析课文3a中的故事，指出一般过去时态和被动语态的使用，让学生在实际语境中理解这两种语法结