第三课 异域的憧憬 教学设计.docx

第三课异域的憧憬教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第三课异域的憧憬

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对文学作品的鉴赏能力，通过分析《异域的憧憬》这一章节，使学生能够理解并体会作者的情感表达和创作手法，提高对文本的解读与批判性思维能力。同时，激发学生的想象力，鼓励他们从不同文化背景的角度思考问题，增强跨文化理解和沟通的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《异域的憧憬》中的主题思想，感受作者对异域文化的向往与探索。

②掌握文本中的关键性词汇和表达，提升学生的词汇积累和语言表达能力。

2.教学难点

①深入解读作者运用象征、隐喻等修辞手法，理解其深层含义和情感表达。

②分析文本中的文化差异，让学生能够理解并尊重不同文化背景下的价值观和审美观。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《异域的憧憬》相关章节

-多媒体投影仪

-互动式电子白板

-教师讲解PPT

-学生作业本

-文学作品阅读材料

-网络资源（文学作品背景资料、相关文化介绍）

教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过展示一组不同国家的风景照片，引发学生对异域文化的兴趣。随后简要介绍本节课的主题《异域的憧憬》，并提出问题：“你们对异域文化有什么样的憧憬？”让学生自由发表看法，从而导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

①分析《异域的憧憬》文本中的关键性词汇和表达，如“憧憬”、“异域”等，让学生在语境中理解这些词汇的含义。

②详细解读文本中的象征、隐喻等修辞手法，如：“月亮象征着团圆，而异域的月亮则代表着对未知世界的向往。”

③通过分析文本中的具体情节，让学生感受作者对异域文化的向往与探索，如：“作者在描述异域风景时，运用了生动的描绘，展现了对异域文化的痴迷。”

3.实践活动（10分钟）

①学生分组，每组选择一个感兴趣的异域文化主题，如：异域建筑、美食、风俗等，进行资料搜集和讨论。

②各组根据搜集到的资料，制作一份关于所选主题的简报，包括图片、文字介绍等。

③各组展示简报，并分享在搜集资料和讨论过程中的收获。

4.学生小组讨论（10分钟）

以下为三个方面的讨论内容举例回答：

①“你们认为，作者为什么会对异域文化产生憧憬？”

-学生回答：因为作者在本国文化背景下，对异域文化产生了好奇和向往。

②“在文本中，哪些情节让你感受到了作者对异域文化的探索？”

-学生回答：如作者在描述异域风景、风俗时，使用了生动、细腻的描绘，让我们感受到了作者对异域文化的探索。

③“你们认为，如何才能更好地理解和尊重不同文化背景下的价值观和审美观？”

-学生回答：通过阅读不同文化背景的文学作品，了解不同文化的特点和内涵，学会尊重和包容。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的重点内容，强调理解和尊重不同文化背景下的价值观和审美观。同时，鼓励学生在日常生活中多关注和了解异域文化，拓宽自己的视野。最后，布置作业：让学生选择一个感兴趣的异域文化主题，写一篇短文，介绍该主题的特点及自己的看法。

知识点梳理

1.异域文化的概念与特点

-异域文化的定义：指不同于本土文化的其他国家和地区的文化。

-异域文化的特点：多样性、独特性、包容性。

2.《异域的憧憬》文本分析

-主题思想：对异域文化的向往与探索。

-修辞手法：象征、隐喻、对比等。

-情节描述：异域风景、风俗、人物等方面的描绘。

3.文化差异的理解与尊重

-文化差异的定义：指不同文化背景下的价值观、信仰、行为习惯等方面的差异。

-文化差异的理解：学会从他人的角度看待问题，尊重他人的价值观。

-文化差异的尊重：尊重不同文化背景下的审美观、道德观、宗教信仰等。

4.跨文化沟通能力的培养

-跨文化沟通的定义：指在不同文化背景下进行的交流活动。

-跨文化沟通能力的培养：了解异域文化、掌握跨文化沟通技巧、提高语言表达能力。

5.文学作品鉴赏能力的提升

-文学作品鉴赏的定义：对文学作品进行分析、理解和评价的过程。

-文学作品鉴赏能力的提升：关注作品的主题、情节、人物、语言等方面，理解作者的意图和情感。

6.关键性词汇和表达

-“憧憬”：向往、渴望。

-“异域”：其他国家和地区。

-“象征”：用具体的事物表示抽象的含义。

-“隐喻”：通过对比、暗示等手法表达深层次的意义。

7.修辞手法的应用

-对比：将两个或多个事物进行对比，突出它们之间的差异。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征和行为。

-排比：将同类事物进行列举，增强语气和表达效果。