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智慧课堂在小学数学教学中的应用

智慧课堂在小学数学教学中的应用

随着智慧课堂在教学中的推广应用，如何合理应用智慧课堂来提高教学效果，成为素质教育的重要课题。智慧课堂作为现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的研究资源，同时也改变了课堂中的研究气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。

适时恰当地选用智慧课堂来辅助小学数学教学，可以创造逼真、生动的视频和动听悦耳的音频，使抽象的数学内容形象化、生动化，将数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。这不仅可以激发学生积极主动的研究热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考、发展思维、形成能力，还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量。那么，如何更加合理地发挥智慧课堂对学生的导学作用呢？

一、用智慧课堂创设课堂情境，激发研究兴趣。

将智慧课堂技术融入小学数学学科教学中，利用鲜艳的色彩、动听的声音和直观的视频，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥研究主动性和积极性。数学教师应该研究如何使用智慧课堂来帮助自己的教学，使原本抽象的数学知识形象化、生活化、动态化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

1、选“生活片段”，创设情境

数学源于生活而高于生活！”利用智慧课堂“投其所好”地安排一个有趣的“生活片段”开头，提供一种令人愉快又有用的镜头，恰当地利用智慧课堂下的视频、音频、图片、三维动画的配合，引出探究问题，营造吸引人的研究情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的研究动机，激励着他们去研究新知、探求数学奥秘。例如，在教学《同分子分数相比较》这一课的时候，可以以“西游记”西天取经路上，师傅给XXX和XXX分西瓜为例。利用智慧课堂（播放视频）来导入新课，当八戒分到的西瓜少于XXX的时候，教师请学生在纸上记录，为什么？造成认知冲突，就自然引出同分子分数比较性质。

通过智慧课堂设置的疑问，引发学生认识冲突，激发了他们的探索兴趣和渴望获得数学知识的意愿。智慧课堂能够轻松地将学生带入积极思考、主动探索的研究情境中。

2．利用图形演示情境。小学数学知识比较抽象和枯燥，容易让学生感到困惑。通过将动态和静态结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，帮助学生掌握知识。例如，在教学《线段、射线、直线》一课时，可以通过屏幕演示的方式，让学生更加直观地理解概念。

智慧课堂将学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入研究的佳境，从而达到既定的教学目标。

选准利用的时机，能够促进学生主动发展。数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，而利用智慧课堂教学，只要抓住时机，辅助到“妙”处，就能事半功倍。通过智慧课堂的教学，可以让概念变得更加清晰化。

智慧课堂并不是完全替代传统教学的一种方式，而是与传统教学相互补充和有机结合的一种新型教学方式。智慧课堂可以为传统教学提供更多的资源和工具，使教学更加生动、直观，同时也可以弥补传统教学中的不足，如传统教学中的知识点讲解可能比较枯燥，难以引起学生的兴趣，而智慧课堂可以通过多媒体形式呈现知识点，使学生更容易理解和记忆。

在实际教学中，我们可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用智慧课堂和传统教学相结合的方式。比如，在讲解概率时，可以通过智慧课堂展示各种生活中的概率事件，如掷色子、抽扑克牌等，让学生更加直观地理解概率的概念和计算方法。而在解题时，则可以采用传统的讲解和演示方式，引导学生逐步掌握解题技巧。

总之，智慧课堂与传统教学相互补充，可以更好地促进学生的研究和发展。教师应该根据具体情况，灵活运用智慧课堂和传统教学相结合的方式，创造出更加生动、直观、有效的教学环境，提高学生的研究效果和研究兴趣。

应用智慧课堂教学虽然有很多优势，但是与传统教学手段相比，它们各有其不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。因此，我们不能说智慧课堂用得越多就越好。智慧课堂应该作为有效的辅助认知工具为教学服务，我们需要恰到好处地使用它。理想的教学应该是把智慧课堂辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

在引入智慧课堂到数学课程之后，智慧课堂手段与传统教学的完美结合变得十分重要。只有把智慧课堂与传统手段相互配合使用，才能产生良好的教学效果。在数学教学中，智慧课堂屏幕与黑板的结合使用可以起到事半功倍的效果。一般来说，当教学内容呈静态、教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用智慧课堂；而在某些时候，传统手段将收到比智慧课堂更好的效果，那就采用传统手段。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作