苏教版二年级数学《我们身体上的尺》之“数感”体验教学设计和说明.docxVIP

小学奥数教学设计

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聚焦“量感”经历过程发展素养

——《我们身体上的“尺”》教学设计与说明

【教学内容】

苏教版义务教育数学教科书二年级上册第68～69页。

【学情分析】

学生已经学完了“厘米和米”整个单元的知识，初步掌握了长度单位的有关知识，并且学生在认识厘米和米时，通过测量知道了一拃、一庹的长度，具有一定的测量经验。在生活中，学生也会遇到家长有时估测一些物体长度时，不是用米或厘米做单位，而是用“拃”、“步”、“指”等做单位。这些都是本节综合实践活动课有序开展的基础，不仅是知识方面的，也是经验方面的，能够让学生更有效地进行自主测量、合作交流，体验参与数学活动的乐趣。

【教材解析】

本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的。在日常生活中，当遇到身边没有标准的测量工具或对测量精度要求不高时，人们常常会把身体的某个部位当作标准来测量或估计物体的长度。用“身体尺”量，能帮助人们方便、快捷地解决问题。这就是“身体尺”的基本用途。综合与实践活动“我们身体上的‘尺’”就是让学生认识到我们身上就自带这样的测量工具，初步学会用这样的“身体尺”进行测量，从而帮助他们进一步积累测量的经验。教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”,量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力，同时培养学生的量感。为以后学习分米、毫米、千米等有关长度测量方面的知识奠定坚实的基础。

【设计思想】

本节课主要由以下四个环节展开教学：一、创设情境，以旧引新。本环节用小朋友们喜欢看的《大头儿子和小头爸爸》中围裙妈妈给小头爸爸买衣服的情境导入，引出学过的“拃”和“庹”，揭示课题是学习我们身体上的“尺”，并通过全班统计和交流，让学生认识到每个人的“一拃”和“一庹”的长度是不一样的。然后继续认识新的“身体尺”——“一脚”和“一步”，通过观看视频明确基本操作方法，让学生小组合作自主测量自己“一脚”和“一步”的长度，接着通过纵横比较，学生再次认识到每个人“身体尺”的长度是不一样的，和身高是有关系的。二、自主尝试，深入探究。本环节先让学生通过比较得知“一庹”比1米长，其余“身体尺”的长度都比1米短，然后自主推算或测量1米里面大约有几拃、几脚、几步，初步建构“身体尺”与1米之间的联系，引导学生从不同角度进一步认识自己的“身体尺”，丰富对常用“身体尺”实际长度的感知，，即初步培养学生的量感，为他们合理选择和使用“身体尺”进行测量提供更有力的支持。三、联系实际，拓展应用。本环节先让学生学会根据被测对象的长度以及位置特点选择合适的“身体尺”，分组进行实际测量时，用不同方法估测以检验其可靠性，锻炼估测能力；再通过比较进一步体会：由于每个人的“身体尺”存在一定的差异，所以用各自的“身体尺”测量的结果也会有所不同。灵活选用“身体尺”测量发展了学生的数学素养。四、课堂总结，回顾反思。从整体上回顾活动过程，反思过程中的收获和体会，认识用“身体尺”测量物体长度的优势与不足，和标准测量工具测量物体长度存在的异同。通过延伸别的“身体尺”，让学生把兴趣带出课堂，引入实际生活中，进一步提升对“身体尺”的认识，形成更多有价值的感悟，也进一步提升了学生的素养。

纵观本节课的教学，主要从以下三个方面来培养学生的量感：1.沟通“身体尺”与相应长度单位的联系，从不同角度丰富对常用“身体尺”的认识。认识“身体尺”的目的，是为了在实际生活中能利用自己的“身体尺”比较便捷地估计物体的长度。2.重视实际测量过程中的选择、比较和交流活动，在动手、动脑中积累经验、提高能力。组织综合与实践活动，不仅关注结果，更关注过程，引导学生在过程中积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。3.重视从整体上回顾活动过程，反思过程中的收获和体会，进一步提升认识，形成更多有价值的感悟。综合与实践活动不但要引导学生充分经历活动过程，更要注意引导学生从整体上进行必要的回顾与反思，以便于他们从中获得更多有价值的感悟。

通过本节综合实践活动课的学习，一方面可以使学生明白“身体尺”在生活中的常用性，以及如何用“身体尺”测量物体长度，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经初步建立的有关厘米和米的长度观念；另一方面使学生在自主测量、合作交流的过程中进一步积累测量经验，提高估计物体长度的能力，增强应用意识，培养主动思考以及与他人合作的态度、习惯，感受数学与生活的密切联系，体验参与数学活动的乐趣。

【教学目标】

1.