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10~20各数的认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10~20各数的认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

教材分析

“10~20各数的认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版”

本节课选自青岛版一年级上册数学教材，主要教授学生认识10~20各数，理解数的大小顺序和数的组成。通过观察、操作等活动，培养学生数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教材内容紧密联系学生的生活实际，以生动形象的图片和实例，帮助学生建立数的概念，为后续学习打下基础。

核心素养目标

发展学生的数感，通过观察和操作活动，培养其对10~20各数的认识和理解，提高比较数的大小和数的组成能力，以及运用数学知识解决简单问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-10~20各数的认识：重点在于让学生能够识别和书写10~20的数字，理解这些数在数轴上的位置，例如，通过数数活动，让学生从9数到20，感受数的连续性。

-数的组成：强调学生理解每个数可以由一个十和若干个一组成，例如，让学生通过小棒摆出11，理解11由1个十和1个一组成。

-数的大小比较：培养学生比较10~20各数大小能力，例如，通过游戏或卡片排序活动，让学生比较12和15的大小。

2.教学难点

-数的组成理解：对于一年级学生来说，理解数的组成是一个难点，例如，学生可能难以理解18是由1个十和8个一组成，而不是由8个十组成。

-数的大小比较：学生在比较数的大小时可能会混淆，特别是在遇到两位数时，例如，学生可能认为13小于10，因为3小于1，而实际上13大于10。

-实际应用：将数的学习应用到实际情境中，如购物时使用10~20的数进行计算，学生可能难以将抽象的数与具体的物品数量联系起来。

教学方法与策略

1.采用直观演示法，通过实物展示和数轴模型，帮助学生形象地理解10~20各数的概念和大小顺序。

2.运用游戏化学习，设计“数字接龙”和“数的大小比较”游戏，让学生在互动中掌握数的组成和大小比较。

3.利用多媒体教学，播放数数视频和动画，增强学生对数的直观感知，同时使用电子白板进行动态演示，提高学生的学习兴趣。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用学生熟悉的物品，如玩具汽车或水果，引导学生数数，从1数到20，自然过渡到本节课的主题“10~20各数的认识”。

-提问学生：“我们刚才数到了哪个数？这个数是由几组成的？”激发学生的好奇心，为学习新数做准备。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解10~20各数的概念：通过展示数轴，让学生观察和指出10~20的数，理解它们在数轴上的位置。

-数的组成：展示小棒或计数珠，讲解每个数由一个十和若干个一组成的原理，如展示10个小棒为一组，再逐个数出11到20，让学生亲手操作，感受数的组成。

-数的大小比较：通过卡片游戏，让学生比较10~20的数的大小，如将数字卡片随机摆放在桌面上，让学生找出最大和最小的数，并解释原因。

3.实践活动（10分钟）

-数字接龙游戏：学生轮流说出一个10~20的数，下一个学生必须说出比前一个数大1的数，以此类推，直到20。

-小组数数竞赛：将学生分成小组，每组分到一定数量的物品，要求学生快速准确地说出物品的总数，比较哪个小组数得最快最准确。

-数的组成练习：给学生发放小棒或计数珠，让学生组成10~20的数，并分享他们的组成方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-数的组成理解：讨论如何用小棒或计数珠组成10~20的数，举例说明如18可以由1个十和8个一组成。

-数的大小比较：讨论如何比较10~20的数的大小，举例回答如12小于15，因为15比12多一个十。

-实际应用：讨论在日常生活中如何使用10~20的数，例如，如果有15个苹果，应该如何分组。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的10~20各数的认识，数的组成和大小比较。

-通过提问学生，检查他们对课程内容的理解，如：“10是由什么组成的？”“18比16大还是小？”

-强调数的学习在日常生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察和运用数学知识。

学生学习效果

-学生能够熟练地识别和书写10~20的数字，对数的大小顺序有了清晰的认识。

-通过实际操作，学生能够理解每个数由一个十和若干个一组成，如能够正确地使用小棒或计数珠表示出11到20的数。

-学生能够运用数轴工具比较10~20的数的大小，并在比较过程中形成直观的数概念。

-在数字接龙和数数竞赛等实践活动中，学生的反应速度和数数能力得到了提升，能够迅速准确地报出数列中的下一个数。

-学生能够将10~20