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鸟的天堂说课稿（精选5篇）

鸟的天堂说课稿（精选5篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，编

写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！

下面是小编收集整理的鸟的天堂说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收

藏。

鸟的天堂说课稿1

一、说教材。

《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了

作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者

游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作

者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和

朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者

对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

二、说教学目标

知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；

进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。

过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟

纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

情感态度与价值观目标：

（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然

的教育。

（2）增强学生的环境保护意识。

（3）进一步增强自主、合作、探究意识。

三、教学重难点。

本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞

的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

（1）理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每

一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的

天堂”的不同含义。

四、说教学方法

1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体

录像，设置了以下三处情境：情境。

（1）：学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习

兴趣，情境。

（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入

“我”欣赏大榕树的情境中。情境。

（3）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学

生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情

感，加深感悟，达到了一定的效果。

2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问

题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。

3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。

在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体

语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，

增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。

五、说教学过

（一）：引入课题

欣赏《鸟的天堂》的风景。

留在你心中印象最深的是什么？

揭示课题

（二）、整体感知全文。

1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。

2、读生字词和难读的句子。

1、了解课文大意。

师：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话

吗？

作者______次来到鸟的天堂，第一次看到_____，第二次看到了什

么_____，（自由练说，指名说，全班说。）

（三）、品读感悟。

1、作者在文章中是怎样描写榕树的？

在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂

到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。

想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。

在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？

（2）这些词句都说明了什么？

结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，

再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生

长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体

会，并及时指导朗读。

（二）品读鸟的部分

1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？

自由读课文，12、13自然段。

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