12《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

12《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《拿来主义》为核心，围绕文本内容，结合高中生的认知水平与学习需求，设计了一系列互动性强、实践性高的教学活动。通过引导学生深入理解鲁迅先生的“拿来主义”观点，培养其批判性思维和文学鉴赏能力，同时注重提升学生的文本解读和表达能力。课程设计旨在激发学生的学习兴趣，促进知识的内化与迁移，确保教学内容与学生的实际生活紧密相连。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入解读《拿来主义》，学生将提升文本分析、概括归纳和批判性思维能力；增强对中国现代文学及鲁迅先生思想文化的理解与传承；培养审美情趣，提高文学作品的鉴赏能力；同时，在表达与交流中，锻炼语言表达和逻辑思维，实现核心素养的全面提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解“拿来主义”的内涵与外延：重点讲解鲁迅在文中所提出的“拿来主义”概念，包括其批判与继承的态度，以及如何在实际生活中运用这一思想。例如，分析“大宅门”与“小老婆”等比喻，让学生理解“拿来主义”的实质。

-分析文本的论证结构：重点强调文章的逻辑框架，如总分总的结构，以及鲁迅如何运用例证、引证等手法进行论证。例如，通过分析文章中鲁迅引用的实例，让学生掌握论证的有效方法。

2.教学难点

-掌握鲁迅独特的语言风格：难点在于理解鲁迅语言中的讽刺与幽默，以及其深刻的批判意味。例如，让学生分析“活该”等词语在文中的特殊含义，以及鲁迅如何通过语言达到批判的效果。

-理解鲁迅的思想深度：难点在于把握鲁迅对于传统文化、外来文化以及国民性的深刻洞察。例如，引导学生深入探讨鲁迅对于“送去主义”与“拿来主义”的对比分析，理解其背后所蕴含的深层社会意义。

-突破文学作品的抽象概念：难点在于将抽象的文学理论具体化，如“批判性继承”的概念，让学生能够结合文本具体分析鲁迅是如何在《拿来主义》中体现这一思想的。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解《拿来主义》的背景、内容和鲁迅的思想，为学生提供全面的理论基础。

2.讨论法：组织小组讨论，引导学生就文本中的观点进行深入分析和交流，激发批判性思维。

3.案例分析法：通过分析文本中的具体案例，帮助学生理解“拿来主义”的实际应用。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示鲁迅的生平照片、时代背景和相关文学作品，增强直观性。

2.教学软件辅助：利用教学软件进行在线测试和即时反馈，提高学生的学习效率和效果。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富学习材料，提升学生的自主学习能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于文化传承与创新的问题引入，让学生思考在现代社会中如何正确对待传统文化与外来文化。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的鲁迅先生的文学成就，以及他对于文化态度的初步探讨。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《拿来主义》的发表背景，鲁迅先生提出“拿来主义”的初衷及其在文中的具体阐述。

-举例说明：通过分析文中“大宅门”与“小老婆”的比喻，具体说明“拿来主义”的内涵与外延。

-互动探究：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨“拿来主义”在当代社会的实际意义和适用性。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生撰写一篇短文，阐述自己对“拿来主义”的理解，并尝试运用到分析一个具体的文化现象。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生理清思路，提供必要的写作建议。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享自己的写作成果，全班共同讨论，互相学习。

-教师总结：教师对本次课的学习内容进行总结，强调“拿来主义”的核心观点，并对学生的表现给予积极反馈。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生进一步阅读鲁迅的其他作品，深入理解鲁迅的文化态度和文学主张。

-明确要求：强调作业的完成标准和提交时间，确保学生能够按时完成高质量的作业。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅《坟》中的相关篇目，如《论雷峰塔的倒掉》，进一步理解鲁迅对待传统文化的态度。

-鲁迅《华盖集》中的文章，如《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅的成长背景和文学启蒙。

-当代学者对鲁迅“拿来主义”观点的解读与评论，如《鲁迅“拿来主义”新解》等。

-其他关于文化传承与创新的经典文献，如费孝通的《文化自觉与文化传承》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选取一个感兴趣的文化现象，运用“拿来主义”的观点进行深入分析，并撰