第三篇 必修上册 第六单元-高中语文单元教学设计.docx

第三篇必修上册第六单元-高中语文单元教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《高中语文必修上册第三篇第六单元》包含以下内容：

1.《离骚》

2.《渔父》

3.《涉江》

4.《哀江头》

5.《九歌·国殇》

本单元以古代诗歌为主要教学内容，涉及先秦至唐代的诗歌作品。通过学习这些诗歌，使学生了解古代诗歌的审美特点、文化内涵及历史背景，培养对古典文学的欣赏能力和审美情趣。重点分析诗歌的意象、意境、表现手法及情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色和修辞手法，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对诗歌深层含义的探究和批判性思维能力，增强思维的逻辑性、深刻性和创新性。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作具有个性特色的诗歌作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文知识和古代诗歌的阅读技巧。

-学生对《诗经》、《楚辞》等古代诗歌有一定的了解。

-学生能够识别常见的诗歌意象和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗歌有一定兴趣，但可能对某些深奥的诗歌内容感到困惑。

-学生具备一定的文学分析能力，但分析深度和广度有待提高。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌中的生僻字词和古汉语用法可能难以理解。

-阅读长篇诗歌时，可能难以把握整体结构和内在逻辑。

-分析诗歌的情感表达和审美意蕴时，可能缺乏深入的理解和感悟。

-在创作诗歌时，可能难以运用所学知识和技巧，表达自己的思想和情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《高中语文必修上册》教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备相关的诗歌背景资料、诗人介绍、诗歌注释等学习资料，以及与诗歌内容相关的图片和视频片段，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并准备黑板或白板供书写讲解要点。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古典音乐，营造古典文学的氛围。

-提出问题：邀请学生分享他们对古代诗歌的初步认识和喜好。

2.讲授新课（用时15分钟）

-简介诗人及背景：介绍诗人屈原的生平及其在文学史上的地位。

-诗歌解读：逐句解读《离骚》中的关键诗句，分析其意象、情感和修辞手法。

-情境模拟：通过角色扮演，模拟屈原创作《离骚》时的情境，让学生更好地理解诗歌内容。

3.巩固练习（用时10分钟）

-诗句填空：提供部分诗句，让学生填写缺失的字词，检验对诗歌的记忆和理解。

-小组讨论：分组讨论诗歌中的某一意象或情感，分享各自的理解和感受。

4.课堂提问（用时5分钟）

-提问学生：针对诗歌的内容和情感，提出问题，如“屈原在《离骚》中表达了怎样的情感？”

-学生回答：鼓励学生积极参与，分享自己的观点和感受。

5.师生互动环节（用时10分钟）

-诗歌创作：邀请学生尝试创作一首短诗，模仿《离骚》的风格和情感。

-点评与反馈：教师对学生的创作进行点评，给予积极的反馈和建议。

6.总结与拓展（用时5分钟）

-总结重点：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-拓展作业：布置课后作业，如阅读其他屈原的作品，或深入研究《离骚》中的某一主题。

7.结束语（用时1分钟）

-强调诗歌对个人修养和文化传承的重要性，鼓励学生在日常生活中感受诗歌的魅力。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、创作和点评等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。同时，教学过程中紧扣重难点，解决学生在理解诗歌内容、情感和修辞手法上的困难，促进核心素养能力的发展。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代诗歌选集：《诗经》、《楚辞》、《乐府诗集》、《唐诗三百首》等，这些选集收录了大量的古代诗歌，可以帮助学生更广泛地了解和欣赏古代诗歌的魅力。

-历代诗人介绍：介绍屈原以外的其他著名诗人，如杜甫、李白、苏轼、李清照等，以及他们的代表作品，增加学生的文学常识。

-学术论文：提供一些关于《离骚》的研究论文，让学生了解学术界对这首诗歌的深入解读和分析。

-古代文化知识：介绍古代的礼仪、服饰、音乐等文化背景，帮助学生更好地理解诗歌中的文化元素。

2.拓展建议：

-阅读与讨论：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，参与线上或线下的诗歌鉴赏讨论会，分享自己的阅读心