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8天气预报是怎样制作出来的教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：天气预报是怎样制作出来的

2.教学年级和班级：2024-2025学年科学三年级上册教科版，三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对自然现象的好奇心和探究欲，通过观察、记录和解释天气变化，发展学生的科学思维能力和实践创新能力。引导学生运用科学方法收集天气预报所需的信息，培养数据分析能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。同时，激发学生合作交流的意识，培养良好的科学态度和环保意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.天气预报的制作流程。

2.天气符号的认识和运用。

难点：

1.天气数据的收集和分析方法。

2.天气预报的准确性和不确定性。

解决办法：

1.通过视频、图片和实际案例，直观展示天气预报的制作流程，让学生跟随步骤进行模拟操作，加深理解。

2.设计互动环节，让学生在课堂上观察天气符号，并尝试自己制作简单的天气图，提高认识和运用能力。

3.利用校园气象站或网络资源，指导学生收集当地天气数据，进行实际分析，培养数据分析能力。

4.通过小组讨论，引导学生探讨天气预报准确性的影响因素，以及如何减少不确定性，如多源数据对比、专家咨询等策略。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解天气预报的基本概念和制作流程。

-实验法：通过模拟实验，让学生体验天气数据的收集过程。

-小组讨论法：分组讨论天气预报中的不确定性因素及其解决方法。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示天气符号和天气预报的制作步骤。

-教学软件：利用气象数据软件，让学生实时分析天气数据。

-网络资源：引导学生访问气象网站，获取必威体育精装版的天气预报信息。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始这堂课：“同学们，你们知道天气预报是怎么来的吗？它是如何帮助我们的日常生活的？”

-我会邀请几位学生分享他们对天气预报的了解和经验。

-接着，我会简要介绍本节课的主题，激发学生的兴趣。

2.基本概念讲解

-我会通过PPT展示天气预报的基本概念，包括天气和气候的区别，以及天气预报的重要性。

-学生将跟随我的讲解，了解天气预报的制作流程，包括数据收集、分析、预测和发布。

3.天气符号学习

-我会分发天气符号卡片，让学生们自己尝试匹配相应的天气现象。

-学生将在小组内讨论，并尝试解释每个符号代表的天气意义。

4.数据收集实验

-我会带领学生到学校气象站（或使用模拟气象设备），亲自收集温度、湿度、风向等数据。

-学生将记录数据，并学习如何使用气象工具，如温度计、湿度计等。

5.数据分析

-学生将回到教室，使用教学软件输入他们收集的数据，进行初步分析。

-我会引导学生观察数据变化，探讨数据与天气现象之间的关系。

6.天气预报制作

-学生将分成小组，每组根据分析的数据，尝试制作一个简单的天气预报。

-我会提供反馈，帮助学生改进他们的预报，并讨论预报的准确性和不确定性。

7.案例研究

-我会选择一个具体的天气案例，让学生们分析这个案例的天气预报是如何制作的。

-学生将讨论案例中的难点和挑战，以及预报员是如何解决这些问题的。

8.小组讨论

-学生将分成小组，讨论如何提高天气预报的准确性，包括使用多源数据、专家咨询等策略。

-每个小组将向全班分享他们的讨论成果。

9.总结与反思

-我会邀请学生们分享他们在本节课中的学习体验，以及他们对天气预报的新认识。

-我们将一起总结天气预报的关键要素，并讨论如何将这些知识应用到日常生活中。

10.作业布置

-我会布置一个作业，要求学生们回家后观察当地的天气，记录数据，并尝试制作一个简单的天气预报。

-学生将在下一堂课前分享他们的预报结果，并进行讨论。

整个教学过程将注重学生的参与和互动，通过实践活动和讨论，让学生深刻理解天气预报的制作过程，培养他们的科学思维能力和实践创新能力。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述天气预报的基本概念，理解其制作流程，包括数据收集、分析、预测和发布等环节。

2.天气符号识别：学生能够识别并正确使用各种天气符号，将符号与实际的天气现象相匹配，提高了对天气变化的认知。

3.实践能力：通过亲自收集和分析气象数据，学生掌握了基本的气象观测工具的使用方法，能够独立进行简单的气象观测和分析。

4.数据分析能力：学生在分析气象数据的过程中，学会了如何解读数据，识别数据间的关联，从而提高了解释天气现象的能力。

5.科学思维：学生在讨论天气预报的准确性和不确定性时，能够提出合理的假设，进行批