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【热门】说课稿范文合集六篇
说课稿篇1
一、说教材:
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文,第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这是一篇情感教育的好材料!
二、说设计理念:
语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展,课堂上让学生掌握知识固然重要,但从长远看,学生品行的发展,能力的发展,语文综合素养的提升,对一个学生的成长及将来来说更为重要。
因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:
1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。整堂课,我充当的是引路人的角色,在引导学生把握课文基调,把握文章中心句的基础上,放手让学生自读、自悟。
在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨,并产生同情、怜悯之心。
2、大刀阔斧——重组教材。
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文,第十一册第六单元安徒生写的一篇童话,经我压缩后变成一则简短的童话故事,拿到五年级的班级去上,引导学生抓住中心句学习课文,通过多种方式的朗读,感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇,唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈自己的体会。在交流中,鼓励学生各抒己见。同时,在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解,更尊重学生的情感体验,不失时机地利用多媒体展示课件,图片等,烘托出当时那种凄凉的氛围,激发同学们对小女孩的同情。
4、读写结合——升华主题。
语文教学,应该是听、说、读、写的紧密结合,为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来,我安排了一处课堂写话,假如卖火柴的小女孩来带我身边,我想对她说;假如卖火柴的小女孩来带我们身边,我会这样做。、的紧密结合通过课堂写话,不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解,还进行了一次爱的教育与洗礼,懂得只有人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!懂得爱并珍重爱,学生能明白这一点实属不易!
三、说教法、学法。
我根据这篇课文故事性强,学生感兴趣读的特点,主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导,帮助学生突破难点。在学习过程中,为了达到更好的教学效果,我主要采用多媒体教学,这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时,让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文,感悟思想感情。教师以读代讲,学生以读悟情,以读达情。
四、说教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、播放圣桑的《天鹅》,营造气氛,教师讲述。
在遥远的丹麦,有一天,天冷极了,下着雪,又快黑了。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴,卖火柴了,先生,请问你需要火柴吗?,“小姐,请买盒火柴吧?”……一整天,谁也没有买过她的一根火柴,谁也没有给过她一个钱。可怜的小女孩,又冷又饿,最后,她死了,在旧年的大年夜冻死了……
这就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》,这是一位可怜的《卖火柴的小女孩》,也是一位值得人们同情的《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文,感受小女孩的可怜。
1、给学生配上钢琴曲《罗米欧与朱丽叶》让他们自由朗读。
同学们喜欢用什么方式读课文?
要求:想一想,这篇童话故事主要讲了一件什么事,读后你有什么感受?
2、反馈交流,感知课文内容。
说说你为什么会有这些感受?
三、品读中心句,质疑领悟全文。
速读课文,找出文中的中心句。
第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。
a抓住:大年夜、冻死、体会小女孩的可怜
品读课文1、2自然段。
通过自己与小女孩的比较,通过朗读体现小女孩在大年夜,孤单无助,孤苦伶仃地在街上卖火柴,产生同情,怜悯之心。
课件——小女孩五次擦燃火柴产生的幻想
四、升华和延伸。
1、假如卖火柴的小女孩来带我身边,我想对她说:“”
假如卖火柴的小女孩来带我们身边,我会
五、老师赠言
人类在探索太空,征服自然之后,终将会发现自己还有一股更大的力量,那就是爱的力量。
——夏尔丹
六、课外作业:
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