【《“双减”背景下小学语文五年级上册第六单元作业设计》5500字（论文）】 .docx

“双减”背景下小学语文五年级上册第六单元作业设计

目录

一、单元作业的设计 1

(一)课标要求分析 1

(二)学情分析 2

(三)作业目标设计 2

(四)作业内容 4

二、单元作业的实施 9

(一)实施过程 9

(二)效果分析 10

三、案例价值提炼 11

(一)作业设计实施策略 11

(二)专业成长感悟 1

一、单元作业的设计(一)课标要求分析

当前使用的部编版教材中明确提出了“双线组元”的教学概念，每个单元都包含了语文要素以及人文素养两个层面的具体教学目标。因此在设计作业时也需要从语文要素以及人文素养两个维度进行构建，确保学生能够达到期望水平。

第六单元的主题为“舐犊情深，流淌在血液里爱和温暖”,编排了《慈母情深》与《父爱之舟》两篇需要精读的文章以及“精彩极了和糟糕透了”一篇略读文章。三篇文章从不同的侧面描写了父母与孩子之间的点点滴滴，充分诠释了亲情的美好与温暖，因此本单元的教学重点应该在“情感体验”上。

从语文要素上来看，根据培养学生语文综合能力的层面划分，可以大致归纳成阅读方法与作文技巧两个方向的要求。从阅读层面出发，本单元文章大多采用了以小见大的写法，并没有写什么惊天动地的壮举，而是从生活中常见的场景之中以及平凡的细节里塑造人物形象，表达人物内心情感。因此教师需要引导学生学会在阅读文章时关注细节描写，并细心揣摩文中场景，体会角色的内心世界，准确把握文章思想感情。而从写作方面出发，这三篇文章无疑揭示了写作的根本目的，即传达作者内心的真情实感，而这也是小学高学段习作的重点目标。因此通过本单元的学习，教师要能够启发学生学习文章之中的抒情方法，用恰当的语言表现出自己的内心，通过文字传达真挚的情感。

从人文素养上来看，本单元对于唤醒学生的感恩意识，培养学生敬老孝亲的美德有着至关重要的作用。语文学科承担着德育的重大责任，因此教学过程决不能是单纯的说教和填鸭，

而要带领学生进入文中描写的那些充满爱的场景当中，再逐渐引导学生通过类比和移情，回忆自己与父母亲人的点点滴滴，意识到父母对于孩子润物细无声的关爱，体会到父母或温暖或严厉的各种不同形式当中蕴藏的浓浓的关心和爱护，领悟到自己也应该以同样真挚的关心与爱护回馈家人。

(二)学情分析

五年级学生在情感态度方面，已经能从自身的体验出发，通过带入情景的方式去体会亲情等常见的感情。但是移情与共情的能力稍显不足，需要教师构建情景，先从自身出发拥有了一定的情感体验之后才能体会和理解他人的感情。

并且，本单元的一个核心重点在于构建人物与场景的联系，结合环境场景分析人物形象，并充分关注到细节描写，从小事中见真情。然而小学生在这一方面的经验是不足的，他们往往能快速把握类似于舍己救人这类宏伟震撼的情感，却难以主动从细节和小事当中进行深思，并挖掘其中蕴藏的动人情感。

在写作层面上来说，五年级学生已经能够表达出自己的真实想法和情感，但容易表现得过于简单，一笔带过，缺乏细腻的表达，自然也就不够动人。此外部分学生的词汇量不够充足，因此会出现词不达意或者语句不够准确，影响文章的情感表达。并且有的学生对于写作陷入模式化的误区，往往结构完整但内容陈旧，事例缺乏真实感，无法抒发真情实感。这就需要教师一方面引导他们积累一些好词好句，一方面启发他们发现生活中的父母家人小举动中隐藏的关爱，将这些真实的细节写进作文里，再将自己对父母的感激和爱戴表现出来。

(三)作业目标设计

单元主题：舐犊之情

语文要素：1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。

单元

作业层次

单元学习目标

单元作业目标

学习水

平

对应

核心素养

评价说明

基础性

1、认识32个生字，读准字音，会写28个字和39个词语。

正确、规范书写本单元字词

A知道

文化自信

序号1、2、3为常规目

标；序号

5、6、8为单元作业目标；序号4、7为学期作业目标。

2、背诵有关勤俭节约的名言

背诵、默写日积月累

A知道

3、理清文章脉络，用自己的话说出文章主要内容

概括课文主要内容

B理解

语言应用

4、能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果；

5、能联系课文，体会不同结尾的特点。

在语境中理解关键字词句的含义及作用

B理解

6、默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。

通过场景描写和细节描写体会蕴含的感情

C应用

发展性

7、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”和第一次的经历；

8、了解巴德父母对同一首诗不同评价