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七下历史【活动探究题】专练16题

（解题指导+典例剖析+专题精练）

解题指导

1.题型特点：

探究类试题往往通过提供历史材料或创设历史情境，引导考生从试题创设的情境中发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识分析、解决问题。探究类试题既考查考生的思维过程和学习探究的能力，又培养了考生初步的创新精神。探究题具有开放性，给考生以广阔的思维空间，引导考生勇于独立思考，勇于阐述自己的见解和看法。这就要求考生发散思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。同时具有探究性和创新性，以考查考生的阅读能力、观察分析能力、探究能力和创新意识为目的，情境设计新颖，切合社会实际，立意深刻，要求考生从问题的具体情境出发，对所获信息进行处理和加工，培养其创新意识和创新能力。注重趣味性和应用性，常常从新闻时事、社会生活、历史图片入手，将历史与现实结合起来，创造新的情境，把历史题出活，给人以耳目一新的感觉。通过解题，可以培养考生利用历史知识解决实际问题的能力，使学以致用的原则真正得到贯彻，并引导考生关注社会，关注现实，关注未来。

2.基本方法步骤：

（1）审清题目，领会题意。

审题时首先要仔细阅读所给材料，明确探究的主题，所有的设问都是围绕这个主题，避免答题的时候偏离主题。其次，要审明题目的要求注意（简述、举例说明、评价、影响、作用、意义、认识、看法）等的用词，另外注意审时空范围、关键词等，明确其内涵。阅读材料时，还应注意从主体材料（正文）的开头，结尾，省略号两边获取有效信息，材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，要重点考虑为答题服务；省略号代替的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容是重要的，肯定隐含着有效信息。

（2）回归教材，寻找结合点。

①找出材料与教材的连接点。开放性、探究性试题具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但不管它有多新，必定与教材有着不可分割的关系。把材料中的重要信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪些知识相关联，这样便将材料与教材挂靠在了一起，解析的大方向便明确了。

②找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，开放性、探究性试题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着试题的设问，把设问放到材料中相互对照，或从材料中找出回答设问的信息，或从设问本身行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。

③审读设问，找出不同要求。从近年的中考题来看，开放性、探究性试题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐步诱导的递进式。即围绕一个中心，由表及里，由浅入深，层层推进。二是归纳（要点）评述论证式。三是要求表述成文。弄清设问的不同要求，在答题过程中可避免大的失误。

（3）组织答案注意看分答点，序号化和段落化。

开放性、探究性试题有的由几问组成，每问都有具体指向，考生要根据具体要求，组织答案，并参考分值高低来确定答案内容的多少，层次化，段落化。对于以当前国内外重大时政新闻为突破口的开放性、探究性问题，要用所学知识，联系社会热点和生活实际，紧扣主题而答，避免“文不对题”“答非所问”的现象。开放性，探究性试题题型多样，设问灵活，强调从多层次、不同角度分析问题，答案不是唯一的，言之有理、紧扣主题即可。

典例剖析

1．某校七年级（5）班同学以“隋唐时代”为主题展开探究活动，请你参与。

【政治清明】

材料一??隋文帝主要的功绩，在于统一全国后实行各种巩固统一的措施，使连续三百年的战争得以停止，全国安宁，南北民众获得休息，社会呈现空前的繁荣。隋文帝所创隋制，为唐以后各朝所遵循，不能因为历史短促，忽视它在历史上的作用。

——摘编自范文澜《中国通史简编》

唐太宗认为国家兴衰的关键在于是否能通过纳谏防止和改正错误，因此他提倡和鼓励诤谏。在专制体制下，他实行了一定内容和形式的“民主”，使贞观年间的政治生活趋向健康、和谐。君臣共商国是成为“贞观之治”的特色，有利于政权的巩固和发展。

——摘编自齐廉允《“贞观之治”面面观》

（1）依据材料一，结合所学知识，概括隋文帝巩固统一的措施产生的影响。分析唐太宗“提倡和鼓励诤谏”带来的积极作用。

【生产进步】

材料二??在唐前期130多年中，朝廷经常发布诏令劝课农桑，组织兴修水利工程达160多项，劳动人民还发明了连筒、筒车和水轮等新式灌溉工具。贞观末年，全国户数约300万，到开元末年，全国户数已超过841万。唐朝经济繁荣，国力强大，进入了鼎盛时期。

——摘编自朱绍侯等《中国古代史》（下）

（2）写出材料二图A中隋朝粮仓选址分布的特点。依据材料二，概括唐朝前期农业