《学习任务二：君王的天下得失》名师单元教学课件（3课时）.pptx

优教高中语文单元教学设计系列;学习任务设计说明;第六课时;学习目标;学习活动一：看题猜意，知人论世;;学习活动一：看题猜意，知人论世;后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，被贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊认为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。著有政论文《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》，辞赋《吊屈原赋》等。他为司马迁所推崇，司马迁把他和屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。;;贾谊身处汉初天下平定、步入盛世的时代，他的《过秦论》是在统治者要求总结历史经验，从中汲取教训，进而采取新的统治政策，以巩固新生的封建政权这样一个背景下产生的。作为封建统治集团的一员，贾谊当然有维护自己王朝、维护自己阶级利益的要求，因而，他适应当时的政治需要，写出了《过秦论》这篇著名的政论散文，论述秦之盛衰，推究其“所以得，所以失”的缘由，使统治者有所警惕，引以为训，为维护西汉政权尽一点臣子之责。;;;;学习活动二：诵读课文，初步感知;伶（líng）官

仇雠（chóu）已灭

逸（yì）豫

溺（nì）爱;学习活动三：再读课文，疏通文意，圈画中心论点;以致天下之士。

有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋。

尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。

秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。

秦无亡矢遗镞之费。

秦有余力而制其弊。

追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。

因利乘便，宰割天下。

奋六世之余烈，振长策而御宇内。;俯首系颈，委命下吏。

却匈奴七百余里。

隳名城，杀豪杰。

因河为池，据亿丈之城。

才能不及中人。

谪戍之众，非抗于九国之师也。

试使山东之国与陈涉度长絜大。;原庄宗之所以得天下。

系燕父子以组。

函梁君臣之首。

君臣相顾。

抑本其成败之迹。

举天下之豪杰。;（2）中心论点：;作业;第七课时;学习目标;学习活动一：理清文章思路，展示思维导图;思维导图和表格是弄清文章结构、理清文章思路的利器，本节课我们借助思维导图和表格，理解两篇史论的作者是如何得出??们的结论的。;;;学习活动二：合作探究，赏析对比论证;对比;;对比;对比;;阶段;;学习活动三：质疑探究，辩证思考;;;（2）有人指出，《过秦论》里面的史实并非完全准确，甚至有张冠李戴之嫌：《五代史伶官传序》的论据太过单薄，史实过于概括，不能够支撑论点。大家能否结合自己掌握的历史知识谈谈对这种观点的看法？;①《过秦论》的论证的确存在一些漏洞，由作者给出的论据并不能严密地推出论点。;②《五代史伶官传序》也存在一定问题。;作业;第八课时;学习目标;学习活动一：品读语言;我们已经分析过这两篇文章，现在请大家再次大声朗读《过秦论》，谈一谈朗读之后的感受。;学习活动一：赏析司马迁的写人叙事艺术;;①排偶华丽，词茂思精，铺陈渲染，气势宏大。

②文脉流畅，衔接自然，构思纯熟，情感充沛，富于气势。;学习活动二：比较鉴赏;文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错落有致：适当运用长句，调节语势，张弛有度。这使得文章读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。文章语势波澜起伏。开篇亮出观点，突兀而起，随后阐发立论根据，叙述“晋王遗三矢”的故事，节奏为之一缓；第3段写庄宗成败反转，涉及论述核心，语势猛然一升，先写其成，慷慨激昂，达到高潮，后写其败，仓仓皇皇，语势紧迫；继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”；再举其盛衰不同，从另一角度阐发教训，并以反问作结，余音袅袅，启人深思。;与《过秦论》相比，这篇文章并没有华丽的辞藻，基本用平实的语言叙述史实，阐发道理，平易近人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，概括性极强；议论简明扼要，切中肯綮。其中有些格言式语句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。;学习活动三：背诵品读的文字