第16课三国鼎立 教学设计.docx

第16课三国鼎立教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：中国古代历史——《三国鼎立》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维素养、文化理解素养和批判性思维素养。通过学习《三国鼎立》，学生将能够理解历史发展的连贯性和阶段性，培养对历史事件的分析和综合能力；深入理解三国时期的历史背景、政治制度、经济发展和文化特色，增强对中华文化的认同感和自豪感；同时，通过对三国鼎立时期历史事件和人物的评价，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握三国鼎立时期的时代背景、主要历史事件和人物。具体包括：

-三国鼎立的形成过程及其历史意义：重点讲解三国（魏、蜀、吴）的建立、地理位置、政治制度及其相互关系。

-三国时期的经济发展和社会变革：详细阐述三国时期农业、手工业、商业的发展情况，以及对社会结构的影响。

-重要的历史人物和战役：如曹操、刘备、孙权等人物的历史作用，以及赤壁之战、官渡之战等重要战役的影响。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于帮助学生理解和分析三国时期复杂的历史关系和事件。具体包括：

-三国之间的关系和权力斗争：学生可能难以理解三国之间的同盟与敌对关系，以及背后的政治策略和军事行动，例如曹操与袁绍的官渡之战背后的政治斗争。

-经济和社会变革的内在联系：学生可能难以把握三国时期经济发展与社会结构变化之间的联系，如如何从土地制度变革中看出社会阶层的变化。

-人物性格与历史事件的关系：理解历史人物的性格特点如何影响历史进程，例如刘备的仁义对其统一天下的影响，以及孙权的权谋对吴国稳定的作用。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以及角色扮演和案例分析等教学活动。首先通过讲授法介绍三国鼎立的历史背景和重要事件，确保学生掌握基础知识。接着，通过小组讨论，让学生分析三国之间的关系和战役的影响，促进学生的思考和互动。在具体的教学活动中，将进行角色扮演，让学生扮演三国时期的政治家、将领等角色，模拟历史事件，增强学生的参与感和理解力。同时，使用多媒体展示历史地图和战役动画，帮助学生直观理解历史进程。通过这些方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力和团队合作能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果让你选择一个三国时期的人物，你会选择谁？为什么？”这一问题引导学生思考，激发他们对三国历史的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的东汉末年的历史背景，如黄巾起义、董卓专权等，为三国鼎立的形成做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解三国鼎立的形成过程，包括曹操、刘备、孙权的崛起，以及三国之间的政治、军事关系。

-三国鼎立的形成：曹操统一北方后，刘备在成都称帝，孙权在江东建立吴国，形成三国鼎立局面。

-三国时期的政治制度：讲解魏、蜀、吴各自的政治制度特点，如曹操的屯田制、刘备的仁政、孙权的权谋。

-重要的战役与和议：介绍赤壁之战、官渡之战等重大战役，以及三国之间的和议，如夷陵之战后的吴蜀和议。

-举例说明：

-以曹操的官渡之战为例，说明战争对三国鼎立格局的影响。

-通过刘备三顾茅庐的故事，阐述人物性格对历史进程的影响。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论三国时期某一战役的胜败原因，或分析某一历史人物的政治策略。

-角色扮演：让学生扮演三国时期的人物，模拟历史事件，体验历史角色的决策过程。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成填空题或选择题，检查学生对三国鼎立时期基础知识的掌握。

-让学生绘制三国鼎立时期的历史地图，标注重要战役和地理位置。

-教师指导：

-对学生的练习进行批改和讲解，及时纠正错误，巩固知识点。

-对学生在互动探究中的表现进行点评，给予鼓励和指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调三国鼎立时期的重要历史事件和人物。

-提问学生，检查他们对课堂内容的理解和记忆。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，如撰写关于三国时期某一战役的分析报告，或制作关于三国历史人物的小组PPT介绍。

教学资源拓展

教学资源拓展

1.拓展资源

-《三国志》：陈寿所著的历史书籍，详细记载了魏、蜀、吴三国的历史，是研究三国时期的重要史料。

-《三国演义》：罗贯中所著的历史小说，虽然加入了大量文学加工，但也是了解三国历史的重要途径。

-三国时期的诗词：如曹操的《短歌行》、王粲的《七哀诗》等，反映了当时的社会风貌和人物情感。

-三国题材的影视作品：如电视剧《三国演义》、《