20 ”精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

20”精彩极了”和“糟糕透了”教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文五年级上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》为教学内容，旨在通过阅读理解、情感体验和写作实践，引导学生深入理解课文内涵，培养其审美情感和表达能力。课程设计以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，通过问题引导、小组讨论、情境创设等多种教学方法，帮助学生掌握课文的主要内容和情感表达，同时结合生活实际，提升学生的写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言表达，学习作者如何运用细腻的笔触和对比手法表达情感，提高学生品味语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行逻辑推理、批判性思维，以及对文本进行深度解读的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文中的文化内涵，感悟家庭教育和亲子关系的传统价值。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美情趣，通过写作实践，培养学生的创新意识和审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主旨：《20“精彩极了”和“糟糕透了”》通过描述作者童年时父母对其作品的评价，引导学生理解父母不同的评价背后的关爱和教育的意义。

-细节：重点讲解课文中的情感变化，如作者在得到母亲表扬和父亲批评时的心理活动，以及这些评价对作者成长的影响。

-掌握写作技巧：分析课文中的对比手法和细腻的情感描写，提高学生的写作能力。

-细节：通过课文中的具体语句，如“母亲的话在我心中回响，像一首甜蜜的歌”、“父亲的评价让我沮丧，像一阵寒风”，引导学生学习如何通过比喻和对比来表达情感。

2.教学难点

-理解深层情感：帮助学生理解课文所蕴含的深层情感，如父母评价背后的爱意和教育意图。

-细节：难点在于引导学生从表面的文字中感悟到父母不同的评价方式其实都是出于对作者的爱和期望，这需要教师通过情境模拟、情感体验等方式帮助学生深入理解。

-写作实践：如何将课文中的情感体验转化为自己的写作实践，创作出具有真情实感的作品。

-细节：难点在于学生往往难以将抽象的情感体验具体化，教师需要通过引导学生回忆个人经历，以及提供写作支架，帮助学生将自己的情感融入写作中。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、课文朗读音频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料、拓展阅读材料

-教学手段：小组讨论、情境模拟、写作练习

教学过程

1.导入新课

-我首先通过一个简单的互动来吸引你们的注意力：“同学们，你们在生活中有没有遇到过别人对你们做的事情给予不同评价的情况？比如，你画的画，妈妈觉得精彩极了，而爸爸却认为还需要改进？”

-接着我会简要介绍本节课的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，并告诉你们这篇课文就是关于作者童年时父母对他作品的两种截然不同的评价。

2.课文阅读与理解

-我会请一位同学朗读课文，同时要求其他同学认真听，注意文中描述的情感变化。

-阅读完毕后，我会提问：“作者在得到母亲和父亲的评价时，分别是怎样的感受？”

-你们可以分享自己的感受，我会引导你们通过课文中的关键词句来找出答案。

3.情感体验分析

-我会让你们分成小组，讨论课文中哪些句子让你感受到了作者的情感变化。

-每个小组选代表分享讨论成果，我会对每个小组的分享进行点评和总结，强调课文中的情感对比和细腻描写。

4.课文主旨探讨

-我会提出问题：“为什么作者的母亲和父亲会有不同的评价？这两种评价对作者的成长有什么影响？”

-你们可以结合自己的生活经验，思考并回答问题。

-我会引导你们理解父母不同的评价背后都是出于爱，以及教育的重要意义。

5.写作技巧学习

-我会挑选课文中的几个关键句子，如“母亲的话在我心中回响，像一首甜蜜的歌”，来分析作者如何运用比喻和对比手法。

-然后我会让你们尝试模仿这种写作技巧，用比喻和对比来表达自己的情感体验。

6.情境模拟

-我会设计一个情境，让你们扮演作者，模拟在得到母亲和父亲不同评价时的心理活动和反应。

-你们可以自由发挥，通过角色扮演来体验作者的情感。

-我会观察你们的表演，并在结束后给出反馈和建议。

7.写作实践

-我会给你们一个写作任务：“回忆一次别人对你的评价，可以是家人的，也可以是老师的，写一篇短文，用上比喻和对比的手法，表达你的感受。”

-你们可以独立完成写作，我会在旁边提供必要的帮助和指导。

-写作完成后，我会挑选几篇作品进行全班分享，并给出评价和建议。

8.总结与反思

-我会邀请你们分享本节课的学习收获，以及对课文主旨的理解。

-你们可以谈谈自己是如何从父母的不同