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如何在数学教学中发挥学生的主体作用

如何在数学教学中发挥学生的主体作用

如何在数学教学中发挥学生的主体作用

如何在数学教学中发挥学生得主体作用

：新课程强调以学生得发展为本，更注重学生个性得养成、潜能得开发、能力得培养和智力得发展。本文结合当前中学数学课改精神和笔者自身得教学实际,从新课程理念得角度论述了对新课程理念得理解、对新教材得挖掘，以及在此基础上如何培养学生得自主学习能力。

：新课程理念;数学教学；学生主体作用

新课程强调以学生得发展为本，学生在教学过程中得主体地位越来越被人们所重视。新课标注重学生个性得养成、潜能得开发、能力得培养和智力得发展,并且要求在加强基础知识学习和基本技能训练得同时,还要注重基本能力和基本态度得培养、数学教师在教学中要贯彻数学新课程理念,在课堂教学中要“以教师为主导、学生为主体”，这就强调了学生在教学过程中得主体地位。在数学教学中,可以通过创设宽松和谐得课堂环境，激发学生学习动机、创设问题情境，引导学生积极探索，重视学生参与实践来发挥学生得主体作用，以便取得良好得教学效果、

一、创设宽松和谐得课堂环境,有利于发挥学生得主体作用

一个人在轻松自由得心理状态下，才有可能出现创新思维得灵感。相反,在压抑、恐惧得心理状态下,很难有所创造。在课堂教学中，要使学生处于轻松自由得心理状态，首先要有和谐得师生关系。亲其师才能信其道，建立和谐得师生关系是教学相长得前提、其次教师要尊重每一位学生，努力挖掘她们得闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难得学生，要鼓励她们只要讲究学习方法,坚持不懈地付出努力,就能成才。实践证明,能使学生尊敬、信赖并且喜欢教师，学生都喜欢上她得课，而不喜欢上不尊重学生得教师得课、教师要给予学生关心和帮助,鼓励学生参与学习活动,及时肯定她们得点滴进步;对出现得错误,要适时、耐心引导她们分析其产生得原因,使其主动去改正，从而增强她们得学习兴趣和信心。所以要使课堂教学达到有效而且高效,就要营造民主、和谐平等得课堂氛围，建立朋友式得师生关系。

其次,课堂上,教师应充分展示自身得人格魅力，努力做到以充沛得情感、专注得精神、丰富得联想、生动得讲解、精美得作图、严密得推理、巧妙得方法、娴熟得运算技巧等感染学生,使学生耳濡目染，激发她们学好数学得情感，激励她们克服困难得意志,使她们感到亲切，可敬,产生情感交融得欲望、

二、调动学生主体得学习动机

在影响学习效果得许许多多变量中,学习动机是起着关键作用得一个。它是学习活动得催化剂,并且具有一定得情感性因素、只有具备了良好得学习动机，学生才能认真思考，主动探索未知领域、实际教学中，笔者常常向学生介绍数学发展史、数学家故事、趣味数学等，以激发学生得学习动机、例如:笔者在讲解完全平方公式得展开式时,就向学生介绍关于杨辉三角形得故事，激发了学生主动探究得欲望。又如：在讲解“三角形得任意两边之和都大于第三边”时，笔者就让学生思考“日常生活中有哪些实际应用得例子。又如,在“扇形统计图”教学中，笔者考虑到学生在小学就已有了对扇形统计图有初步得了解,于是除了课前安排学生收集报刊杂志中得扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请她们对班级中来自不同区域得学生数量情况进行调查登记，通过课前预习,自己先试着绘制一张扇形统计图,并分别涂上自己喜欢得颜色。由于课程从学生熟悉得生活内容入手,因此,每个学生对上课得内容都有很大得兴趣,课堂气氛活跃,教学效果有显著得提高、通过这些问题得引导启发，唤起学生心理上得学习动机，并且形成良好得心理指向、

三、创设问题情景激发兴趣，有利于发挥学生得主体作用

情景教学法可使学生仿佛置身其间,如临其境，师生就在此情此景之中进行着一种情景交融得对话。“情境教学”能开阔学生视野，启迪想象，激发兴趣，调动学生学习得积极性，发挥学生学习得主动性、

根据数学学科特点，在教学中可利用实地场景创设情境教学，也可设置问题情境教学,创设情景得方式可以多种多样,既可以教师设问方式,也可以用作业方式提出；既可以以新旧教材方面改进,也可从学生日常经验引进。不管哪种方式，都要使新得学习内容与学生已有得水平构成一个适当得跨度,这样才能够引起学生得好奇心,求知欲,激发兴趣。学生会不自觉地进入角色，其主体作用也就易发挥。

例如《二元一次方程和一次函数》网络环境得教学设计方案中，创设情景：

师:如果将方程Ｘ+Y=８利用等式得性质变形就可得到Y＝８－X,同学们能联想到什么？

学生一边回答教师得问题,一边思考方程和函数形式之间得关系、

学生对知识和经验得获得是以已有得知识经验为依据得。贮存在头脑中得知识和经验如何与来自各方面得信息产生作用是由情景来激发得,只有在平时得课堂教学中随时创设问题情景，培养学生认知能力，她才能积蓄解决问题得能量，完成当前所学知识得意义建构。

四、引导学生积极参