《阿房宫赋》名师教学设计 (1).docx

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《阿房宫赋》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

第15课

谏太宗十思疏/魏征

答司马谏议书/王安石

学习理解能力：

观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解

实践应用能力：

应用交际、解释推断、解决问题、策略运用

创新迁移能力：

发散创新、批判赏析、内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

1.古代良臣贤士的责任与担当

2.思辨性文本的结合阅读

3.论证观点、主张的写作

4.文言文阅读能力

第16课

阿房宫赋/杜牧

六国论/苏洵

【课文内容分析】

一、层次、结构、内容

《阿房宫赋》为唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体文。古语曰：“赋可以讽。”这篇赋体名作，出色地发扬了辞赋的讽喻功能，与专事铺张、劝百讽一的赋作迥乎有别。

本文所写阿房宫，故址在今陕西省西安市西南。《史记·秦始皇本纪》载：“始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山，表南山之颠以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极，阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之。”作者杜牧凭借丰富的想象，写出了一个穷极富丽而又气象万千的阿房宫，其现实基础正是当时唐统治者的穷奢极欲。

杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，善于击球，喜手搏，往往深夜捕狐，与宦官嬉戏终日，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得长生不老的灵药。作者面对如此黑暗现实，敏锐预感到唐王朝的危险局势，心有所感，写就此赋。文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，借以向唐朝统治者发出了有力劝诫，表现出一个正直士人忧国忧民、匡世济民的情怀。

第1、2段从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，文章先展开其广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼廊飞檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。然而铺陈阿房宫规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。清人吴楚材、吴调侯《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面的描绘乃是为后面的正言谠论张本，为篇末总结秦灭亡的历史教训以讽喻现实提供坚实的基础。第3段夹叙夹议，点明正是由于秦统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民揭竿而起，一举灭秦。第4段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能施仁爱民。篇末暗寓讽谏之意，含蓄地告诫“后人”一当世及后代君主：如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。

二、总体写作特色

辞赋发展至中唐以后，受古文运动影响，开始出现散文化的赋体，跟汉赋的铺排艰涩大相径庭，也跟六朝赋的辞采浮华迥然异趣。本文便是文赋的名作。这篇作品用语骈散结合，既有声韵之美，又灵活自然，整齐中有变化，复于变化中见整齐。在描写中综合运用铺叙、夸张、比喻、排比等多种手法，对阿房宫的规模与气派，作了多角度、多层次、全方位的描绘，极尽“铺采摛文”之能事。文章前半部分长于“体物”，绘形绘声；后半部分侧重“写志”，抒发感慨，议论得失，而归于劝诫。全文融叙述、抒情、议论为一体，辞采丰富，造语精工，成为历代传诵的名篇。

三、教学优势

《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇赋。文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济民的情怀。全文运用了想象、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式，骈散结合，错落有致。文章语言精练，工整而不堆砌，富丽而不浮华，气势雄健，风格豪放。学习本文，可以领会其中所表现的古代士人家国天下的情怀，可以感受赋的文体特点，体会作者灌注其中的感情和气势。

【学情整体分析】

“思辨性阅读与表达”的前两个单元，要求学生准确把握作者的态度，关注作者思考问题的角度，整体把握选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义，体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格，尝试理性评价历史叙述中体现的思想观念，辩证认识历史人物和历史事件。现在需要学习的第三个单元，对学生思维水平要求很高，引导学生来到复杂的历史、政治现场，通过阅读较为复杂的政论性文章，领会古代士人的家国情怀和责