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《游园（【皂罗袍】）》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

《登岳阳楼》/杜甫

《桂枝香·金陵怀古》/王安石

《念奴娇·过洞庭》/张孝祥

《游园（【皂罗袍】）》/汤显祖

学习理解能力：

观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解

实践应用能力：

应用交际、解释推断、解决问题、策略运用

创新迁移能力：

发散创新、批判赏析、内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

1.诗词中的形象特点

2.炼字炼句

3.诗词中典型意象的特点

4.诗词中营造的意境的特点

5.诗词的语言特色

6.运用了哪些艺术手法

7.情与景的关系

8.作者的思想情感

9.诗歌内容概括

【课文内容分析】

一、分层、结构、内容

这段唱词是《牡丹亭》中最有名的一支曲子，经久传唱不衰。全曲雅丽浓艳而不失慰藉，情真意切，随景摇荡，充分展示了杜丽娘在游园时的情绪流转，体现出情、景、观、思一体化的特点。

首句“原来姹紫嫣红开遍”，写深闭幽闺的少女从未涉迹园林，这次乍进后花园，只见百花盛开，万紫千红，艳丽炫目的春园物态，给人以强烈的视觉冲击，叩开了少女的心扉，然而主人公并非只是流连其中，只“入”而不“出”，接承第一眼春色的是少女心中幻设的虚景，她预见到浓艳富丽之春景的未来走向——“都付与断井颓垣”，残败破落的画面从另一个极端给予少女强烈的震撼。“春色如许”开启了主人公的视野，使之充满了诧异和惊喜，接踵而来的对春将匆匆归去的联想则轰的一声震动了少女的心房，使之充满了惊惧和无奈。这里夹杂着深深的伤感，自己的人生春天也同样多姿多彩，然而却无一人走进来。

女主人公心花初放紧接着愁上眉头的景象，包蕴的是无奈的情绪——“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。这两句话突出了良辰美景与赏心乐事之间的矛盾，指出杜丽娘黯然的心情与艳丽春光间的不和谐，春天的生机强化了她黯然伤感的情怀。现实的苦闷、青春的觉醒使得女主人公对外面的世界充满了无限向往。她在这里意识到生命的困境，换个角度看待这些“断井颓垣”，则里面并不仅仅残存着纯粹的悲观意绪，主人公情绪跌入低谷之后，仍念念不忘“良辰美景”“赏心乐事”“云霞翠轩”“烟波画船”，美好的事物始终深刻内嵌于少女的思维深处，读者不难从中窥探出主人公内心深处的期待，为下一段奇遇柳梦梅，为情而死的故事提供了心理依据。

这段唱词既是景语，也是情语。人物的感情和景色交织在一起，映衬了主人公对景自怜的伤感，其内心深处顾影自怜的哀愁在美好春光的感召下喷薄而出。此曲从喜乐到苦痛的情绪流变紧紧扣咬着从浓艳的实景向残败的虚景的转变，读者很难分辨外在之景与内在之情的严格界限，只因在此处，景现而情发，情入而景犹存。

二、文本特色

化情入景，情景交融。

1.对比鲜明。

“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”这两句形成强烈的对比，构成情与景的矛盾，产生了强烈的艺术效果。

2.以乐写哀。

这首曲子描绘了一幅姹紫嫣红、绚丽夺目的春景图富有诗情画意，但景美情伤，流露出无奈、哀伤之情，运用的是以乐景写哀情的艺术手法。

3.情深意远

这首曲子情深意远，有客观描绘，有主观抒情，情与景水乳交融，是历来被传诵的借景抒情、富有诗情画意的名曲。

【学情整体分析】

《游园（【皂罗袍】）》是人教版高中语文必修下册古诗文诵读中的一篇，出自《牡丹亭》学习重点是剧本的阅读与欣赏，以开阔视野，培养初步欣赏剧本的能力。《牡丹亭》是明传奇，可与元杂剧《窦娥冤》作不同体裁的语言风格的对比阅读，欣赏《牡丹亭》独特的“诗化的戏剧语言”。加深对中国古典文学特别是戏曲的了解，培养阅读古代戏曲的兴趣，《游园》中情景交融手法的运用达到了炉火纯青的地步，让学生在欣赏中学习借景抒情的艺术手法。

学情补充：___________________________________________________________。

【教学活动准备】

一、任务专题设计

创设情境，导入新课——《游园（【皂罗袍】）》一曲文辞优美，婉转典雅，意味深长，情景交融，是历来为人们所称道的伤春佳作，以介绍作者和作品导入，激发学生阅读兴趣；

疏通文意，积累知识——借助工具书读懂曲子，积累相关知识；

深入浅出，分析赏读——对比，用典，融情于景借景抒情；

品味语言，体味情感——全曲雅丽浓艳而不失蕴藉，体现情、景、戏、思一体化的特点；抒发了对美好青春被禁锢、被扼杀的叹息。

二、教学目标设计

1.了解汤显祖及其作品《牡丹亭》。

2.品味戏曲语言，提高鉴赏戏曲的能力。

3.学习借景抒情的艺术手法。

三、教学策略设计

欣赏戏曲语言，尤其是欣赏曲词，一要反