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幼儿园大班上学期社会教案《设计标志》含反思

[教材简解]

《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明白方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和阅历，本次活动，依托幼儿的生活为课程开发新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活严密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点，基于以上的思索，我设计这一个尝试性的活动。

[设计理念]

我们的生活中处处充满着各种各样的标志，简洁明白的标志里蕴含着大量的信息，大大便利了人们的生活，幼儿在生活也能接触到各种各样的标志，但是很少关注标志的意义，课前通过引导家长有意识的带着孩子观看生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，在积存相关阅历的根底上，进而为幼儿园设计标志。

[目标预设]

1．了解标志的特征和作用，对标志感兴趣，并体会标志所蕴涵的意义。

2．迁移有关的标志认知阅历，尝试为幼儿园进展大胆地设计和创作标志。

3．能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。

4．情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

重点：

收集共享生活中的标志，引发对标志的兴趣，了解标志的作用和含义，尝试为幼儿园设计标志，培育幼儿的规章意识。

难点：

尝试为幼儿园进展大胆地设计和创作标志。

[活动预备]

1.幼儿学问阅历预备，在此活动之前幼儿已对交通标志有了肯定的熟悉和了解，请家长带着幼儿收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品。

2.在活动室内预留张贴标志图的空间，为孩子们自己制作的标志在幼儿园张贴悬挂供应支持。

3.物质预备学具：各颜色纸、彩笔等制作用品等。

教具：

各种标志的卡片。如：制止标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车等；警告标志：留意危急、留意信号灯；提示标志：安全出口等。

［活动过程］

一、共享亲子活动收集的各种生活的标志师：在生活中我们发觉了许多标志，请小朋友们和大家介绍一下你所找到的标志，什么标志，在哪里找到的，有什么用，把你的记录与大家一起共享。请个别幼儿带着自己的记录单介绍自己找到的标志。

幼：我在公路上找到了制止停车的标志。

幼：我在高楼里找到安全出口的标志。

（评析：通过亲子活动单形式鼓舞幼儿查找生活中的标志，为了引发幼儿的标志的关注，通过家长有意识的带着孩子观看生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，并向爸爸妈妈请教标志的含义，积存有关各种标志的初步阅历。孩子们通过发觉、观看、熟悉、比拟各种标志，开阔了眼界和视野，激发了幼儿探究发觉的兴趣。）

二、了解标志的作用

1．师幼争论，并体会标志所蕴涵的规章。

师：这么多标志有什么用处呢？

幼：可以告知我们有的地方是不能停车的。

幼：看到出口的标志可以很快找到出口在那里。

(评析：教师以一个引导者和倾听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起共享自己的发觉，让幼儿有充分的时间沟通和共享。）

2．教师出示标志图片，让幼儿了解警告标志、禁令标志、指示标志的作用。

师：你们已经找到这么的标志，现在，教师来考考你们，说说这些标志的意思。

幼：红色有个圈的是制止。

幼：黄色的三角形表示要当心。

3．师小结：我们的生活处处可见到各种标志，标志有固定的颜色和外形，禁令标志是圆形、白底、红边，如制止吸烟制止停车，警告的标志是三角形、黄底、黑边，如留意安全、当心触电等等，指示标志方形、蓝底、白色图案，如安全出口等等，谁找到了这类标志，哪里地方需要用这类标志。

（评析：从幼儿的沟通共享中，幼儿猎取了有关标记的大量阅历，教师将幼儿这些零散的关于标志的阅历进展分类总结，并出示相关标记图让幼儿猎取制止、警告、指示三类标志的特点，并引导幼儿大胆用语言进展表述。）

三、设计幼儿园需要的标记。

1.师：你在幼儿园里见到过标志吗？

幼：大门口有制止停车的标志。

幼：楼道里有一个人走的标志。

2.师：你觉得在幼儿园里还有哪些需要哪些标志？为什么？幼儿沟通争论，发表看法。

幼：午睡室需要“宁静”的标志幼：滑滑梯上可以增加“制止倒滑”的标志。

幼：班级的开关旁可以有当心触电的标志。

3.教师小结，午睡室需要“静”的标志，滑梯需要“制止倒滑”的标志；开关旁边需要“当心触电”的标志；盥洗室需要“节省用水”的标志；大门口需要“制止停车”，上下楼梯需“靠右行走”