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16赤壁赋登泰山记
赤壁赋
第1课时
教学目标
1.了解作者及写作背景。
2.理清文章的写作思路。
3.品读第1、2段,欣赏优美的句子。
重点难点
1.理清文章的写作思路。
2.品读第1段,欣赏优美的写景句子。
精彩课堂
一、导入新课
林语堂曾评价过一位古人,说他“是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的画家,是伟大的书法家,是酿酒的实验者,是工程师,是假道学的反对派,是瑜伽术的修炼者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘书,是饮酒成癖者,是心肠慈悲的法官,是政治上的坚持己见者,是月下的漫步者,是诗人,是生性诙谐爱开玩笑的人”。
这里描述的是谁?他究竟是一个怎样的人?他就是苏轼,一个曾自嘲“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而,恰恰是黄州成就了他,使他在文学上“成熟”了。在这里,他的《念奴娇·赤壁怀古》光耀千古。
二、简介作者及创作背景
三、学习“赋”的文体知识
四、检查预习效果
1.分组齐声朗读课文,看哪个小组读音准,情感变化把握得好。
2.检测学生对课文的文言字词句知识的掌握情况。(通假字、一词多义、词类活用、古今异义词、文言句式)
3.检查学生对文章内容的理解。明确各段内容,概括段意。
明确:
第1段;写作者与客人游赤壁的情景,展示清风与明月交织、露珠和水色辉映的诗情画意的境界。
第2段:写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
第3段:写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
第4段:写作者劝慰客人抛开个人的愁绪,欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情。偶有所得
第5段:写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽而眠。
五、鉴赏课文第1段
1.第1段可分为几层?
明确:可分为三层。
(1)第1句,点明时间、人物、地点。这是写赋的正规笔墨,如一篇长诗前的小序。
(2)第2、3句,前句写景,后句叙事,为月出之前的情况。
(3)第47句,亦为先写景后叙事,为月出之后的情况。
2.哪些句子描绘了“七月既望”夜晚赤壁的景色?这样的景色使泛舟者产生了怎样的心理感受?
明确:共有三组写景的句子,“清风徐来,水波不兴”“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”“白露横江,水光接天”。清风明月,澄澈幽美的夜景中,作者心旷神怡,产生了“浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙”的感受。
总结:第1段展示了作者与友人相聚,泛舟江上,畅饮美酒,咏诗诵文,迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。感情色彩以喜悦为主。
景:清风徐来,水波不兴
月出东山,徘徊斗牛
白露横江,水光接天
事:泛舟赤壁
举酒诵诗
情:浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙
六、鉴赏课文第2段
1.第2段可分为几层?营造了怎样的意境?
明确:可分为两层。第一层写作者的歌声,第二层写客人的箫声。
本段营造了一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。
2.第2段的“喜”从何体现?与第1段的“喜”有何不同?
明确:第2段的“喜”由主人“饮酒乐甚,扣舷而歌之”可看出。本段的“喜”比上段更甚,这样写可与下层转入“悲”形成更大的反差。
3.歌词中的“美人”指代什么?歌词代表了主人怎样的情怀?
明确:“美人”指所思慕的人,代表一种理想追求。歌词表现了作者的政治感慨,是作者在遭受贬谪之后,仍然坚持对理想执着追求的态度,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
4.第2段的“悲”从何体现?作者是怎样描写箫声之悲的?
明确:第2段的“悲”从客人悲凉的洞箫声中而来。作者借助夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体,把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
5.第2段在全文结构中起了怎样的作用?
明确:转折过渡。
乐:饮酒乐甚,扣舷而歌
事:客吹洞箫,倚歌而和
悲:如泣如诉,舞蛟泣妇
七、布置作业
1.在笔记本上整理本课的知识点。
2.背诵第1、2段。
第2课时
教学目标
1.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会文章景、情、理交融的特点。
2.理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观等成分的积极意义。
3.培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
重点难点
1.理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观等成分的积极意义。
2.体会文章景、情、理交融的特点。
3.培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
精彩课堂
一、鉴赏第35段
1.第3段中,“客”是怎样阐发当时的情绪的?对此,我们应如何看待?
明确:面对主人“何为其然也”的发问,客人并不是直陈其事,而是首先连用两个问句,使文章又泛起波澜。接着,追述了曹操破荆州迫使刘琮投降和在当阳的长坂击败刘备的往事。当年,浩浩荡荡的曹军从江陵沿江而下,战船千里相连,战旗遮天蔽日。曹操志得意满,对江饮酒,横槊赋诗,可谓“一世之雄”。如今他在
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