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幼儿园公开课科学领域教案20篇

（1）小班科学公开课教案《蛋宝宝》含反思

幼儿园小班科学教案：蛋宝宝

活动引入：科学活动“好玩的蛋宝宝”的预备活动中，需要孩子们收集各种各样的蛋宝宝来幼儿园。小朋友收集了很多有关“鸡蛋”的资料：有的带来了工具书介绍“蛋”的品种；有的和爸爸妈妈一起从网上找来图片介绍“蛋”；有的带来了各种各样的蛋；还有的带来了鸡蛋做成的工艺品。为了使幼儿能进一步地亲近这些蛋宝宝并对他们产生兴趣，我在教室的一角设置了“蛋宝宝的家”，把孩子们带来的这些蛋摆放在一起。目的是让幼儿通过与身边的“蛋宝宝”亲切接触，发觉其中的好玩与奇异，并产生疑问，提出问题。当孩子在拨弄的过程中突然不当心把一个鸡蛋掉在地上摔碎了壳的时候，同伴们纷纷围了上来，蹲在碎鸡蛋四周，三言两语地谈论开了。他们好像对鸡蛋壳的“脆弱”产生了深厚的兴趣。蛋壳果真那么“不堪一击”吗？孩子们有了疑问,也就萌生了好问的愿望，于是争论就很自然地绽开了。

在“生成”中设问：“为什么鸡蛋从桌子上轻轻滚下来就会破掉，上次我吃咸鸭蛋的时候，用许多许多力气去捏鸭蛋，它也不会碎掉呢？”冲冲小朋友提出了问题。（孩子们听了冲冲的话，有的忍不住去伸手捏了一下桌上的蛋宝宝。）师提问：“这是怎么回事呢？”欣欣答：“由于鸭蛋大，鸡蛋小，所以鸡蛋简单破，鸭蛋不会破。”（说完，欣欣还把鸭蛋和鸡蛋放在一起，给大家看它们大小的差距。）冲冲答：“不是的，后来我用力气也捏过鸡蛋的，它也捏不碎的。”铭铭答：“确定是你力气太小了，我的力气大，确定能把蛋宝宝捏碎的。”冲冲生气地辩驳道：“我的力气很大的，你不信任你捏好了。”（孩子们相互看看，又看看桌子上的蛋宝宝，期盼着我的答复。）（从孩子们答复中，我了解了孩子们存在的共同“问题”。何不让他们动手试验？于是就生成了科学试验活动：蛋宝宝怕捏吗？）思索：孩子究竟年幼，他们并不知道学习什么对他们是最好的，他们需要教师引导。因此，教师应当擅长关注每个孩子的问题所在，通过有目的“设问”，与幼儿绽开争论，从而引导幼儿生成有利于进展的相关活动。只有擅长从幼儿的问题入手，进展“设问”，才能引导幼儿在教育情景中，在争论解决问题的过程中，建构学问、获得阅历。

在“操作”中释问：在试验“蛋宝宝怕捏吗？”中，小朋友把各种各样收集来的蛋放在一起比拟。通过一次次的试验、操作，他们最终自己得出了结果，发觉了蛋宝宝原来不怕捏的“隐秘”。嘟嘟：我把鸡蛋和鸽子蛋都捏过了，我用了许多许多的力气，捏也捏不碎。耀耀：我也没捏碎。（其他的同伴们也都纷纷发表自己的意见，表示都没有捏碎自己的蛋宝宝。）杰杰：哈哈，我捏碎啦！！（杰杰一边说，一边快乐地把蛋举了起来。）（小朋友都很惊异地看着他，又看了看自己手里的蛋，再用力捏了起来，结果还是没捏碎。）冲冲：怎么回事啊？（冲冲向我发出了“求助”的目光。）师：杰杰，你是怎么捏碎蛋宝宝的？能表演给我们看看吗？（我又把“问题”抛给了杰杰。）杰杰很快乐地在大家面前拿起了一个蛋，用出了吃奶的劲。只听“噗”的一声，蛋破了。师：你们看清晰杰杰是用的什么方法把蛋宝宝捏碎的吗？（小朋友你看看我，我看看你，好像都没有发觉蛋宝宝被捏碎的“隐秘”所在。于是，我又请杰杰表演了一次。）冲冲：他不是捏的，他是抠的！！（小朋友都紧紧地盯着杰杰的手，冲冲第一个发觉了杰杰的方法。）（冲冲发觉了杰杰的方法后，大家又拿着蛋宝宝“忙活”了一阵。最终发觉，不管蛋宝宝长得大还是小，它们都是捏不碎的。但是假如蛋宝宝坏了，壳上有了缝，那只要轻轻一捏就会碎。）思索：教师在捕获到个别幼儿的“问题”后，通过师生之间的“问答”，了解到班上孩子普遍存在的问题，由此“设问”，生成了幼儿感兴趣的、有利于幼儿进展的试验活动，使幼儿通过动手，真正体验、理解“蛋宝宝不怕捏”的科学道理。教师准时依据杰杰个人的问题“设问”，在集体中绽开争辩，目的是使杰杰在个体建构学问的根底上，通过孩子间相互作用，制造了一个学习共同体，使学习者之间通过沟通、争议，最终到达意见整合，从而为幼儿的学习供应了丰富的资源和积极的支持。

活动反思：

本节活动是一节让孩子们熟悉各种各样的蛋，了解蛋的构造，知道蛋有大小和颜色的异同等的科学活动。

本节活动，小班孩子们很活泼，对各种蛋特殊感兴趣。唯一缺点就是，这事一节科学课，科学课是让孩子们自己探究、操作的活动。可怕蛋被弄碎，而没有给每个孩子发蛋，只是给他们看我在操作，忽视了给他们自己动手操作力量。这点值得我去反省。（2）小班科学公开课教案《秋天的水果》含反思

幼儿园小班科学教案：秋天的水果

设计思路：

我班的幼儿是今年新入园的小班孩子，这一年龄段的孩子虽然已形成与生活阅历有关的