19海滨小城（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

19海滨小城（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《海滨小城》一文的学习，让学生了解海滨城市的自然风光和人文特色，培养学生的审美情感和语言表达能力。结合三年级学生的认知水平，通过讲解、讨论、实践等多种教学方法，使学生掌握课文的基本内容，提高阅读理解能力，激发学生对语文学习的兴趣，为今后的语文学习打下坚实基础。同时，注重培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们在愉悦的氛围中感受语文的魅力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《海滨小城》，培养学生运用语言文字获取信息、认识世界的能力，提高学生的阅读理解水平和词汇运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察海滨小城的景色，培养其形象思维和逻辑思维，激发想象力，提升创新意识。

3.文化传承与理解：让学生在了解海滨小城特色的同时，感受我国不同地域文化的丰富多样性，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然景观的审美情感，通过描绘海滨小城的画面，提高学生的艺术鉴赏能力和创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文《海滨小城》的主要内容，感受海滨城市的美丽景色。

2.学习并运用课文中的生字词。

难点：

1.掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。

2.将课文中的描写方法运用到自己的写作中。

解决办法：

1.采用图片展示、实地考察或视频资料等多种方式，让学生直观感受海滨小城的景色，增强对课文内容的理解。

2.对生字词进行重点讲解，通过组内交流、游戏竞赛等形式，帮助学生记忆和运用。

3.通过课堂讨论、小组合作，引导学生发现课文中的修辞手法，分析其作用，并在实际语境中加以练习。

4.创设写作情境，指导学生模仿课文中的描写方法，进行实际写作练习，以巩固所学知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

四、教学资源

-统编版语文三年级上册教材

-《海滨小城》课文朗读录音

-海滨小城景观图片

-生字词卡片

-白板或黑板

-投影仪或智能教学一体机

-写作练习本

-评价表

-课堂互动游戏材料

教学过程

一、导入新课

1.我拿出一张海滨小城的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪里吗？你们对海滨小城有什么印象？”

2.学生自由发言，我总结并引入本节课的主题《海滨小城》。

二、课文朗读与初步感知

1.我播放《海滨小城》的课文朗读录音，让学生闭上眼睛，倾听并想象海滨小城的景象。

2.学生分享自己听到的内容，我简要概括课文大意。

三、生字词学习

1.我展示生字词卡片，引导学生认读并组内交流记忆方法。

2.学生轮流朗读生字词，我纠正发音并解释字词含义。

四、课文内容探究

1.我提出问题：“课文中的海滨小城有哪些美丽的景色？”引导学生找出相关段落进行阅读。

2.学生朗读并画出课文中的重点句子，我引导他们分析句子中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.学生分享自己的分析结果，我进行点评并总结。

五、课文主旨内容探究

1.我提问：“课文想告诉我们什么？”引导学生思考课文的主旨。

2.学生讨论并分享自己的看法，我总结课文主旨：描绘海滨小城的美丽景色，表达对家乡的热爱之情。

六、课文重点段落讲解

1.我针对课文中的重点段落进行讲解，如“海天相接”、“沙滩上的贝壳”等，引导学生感受作者的语言魅力。

2.学生跟随我的讲解，边听边做笔记，加深对课文的理解。

七、写作练习

1.我提出写作任务：“请同学们模仿课文中的描写方法，写一段关于家乡景色的文字。”

2.学生进行写作练习，我巡回指导，提供写作建议。

3.学生完成写作后，自愿分享自己的作品，我进行点评。

八、课堂小结

1.我总结本节课的学习内容，强调课文描绘的海滨小城的美丽景色和作者对家乡的热爱。

2.学生复述本节课的重点内容，巩固所学知识。

九、课后作业布置

1.我布置课后作业：“请同学们回家后，向家人介绍课文中的海滨小城，并分享自己的感受。”

2.学生记录作业内容，我提醒注意事项。

具体教学过程如下：

1.导入新课

-我展示图片，引导学生观察并提问。

-学生自由发言，我总结并引入课题。

2.课文朗读与初步感知

-我播放课文朗读录音，学生倾听并想象。

-学生分享听到的内容，我概括课文大意。

3.生字词学习

-我展示生字词卡片，引导学生认读并交流记忆方法。

-学生朗读生字词，我纠正发音并解释含义。

4.课文内容探究

-我提问，引导学生找出相关段落进行阅读。

-学生朗读并画出重点句子，我引导分析修辞手法。

-学生分享分析结果，我点评并总结。

5.课文主旨内容探究

-我提问，引导学