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《涉江采芙蓉》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以统编版高中语文必修上册中的《涉江采芙蓉》为教学内容,旨在通过深入解读诗歌,培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。课程设计以学生为主体,注重启发式教学,结合诗歌背景、意象分析、情感表达等方面,引导学生逐步理解诗歌内涵。通过互动讨论、小组合作等教学方式,提高学生的参与度和积极性,确保教学目标的有效实现。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标定位于文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过解读《涉江采芙蓉》,使学生深入理解中华民族传统文化,增强文化自信。同时,培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力,提升创造力和审美情趣。在教学中,关注学生的思维品质,培养其批判性思维和创新性思维,以实现语文学科核心素养的全面提升。
教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌的情感把握:通过分析《涉江采芙蓉》中的关键词句和意象,如“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”,让学生理解诗人在表达什么情感,以及这种情感如何与诗歌的意境相融合。
-诗歌的审美价值:引导学生品味诗歌的语言美、意境美和情感美,如“还顾望旧乡,长路漫浩浩”,让学生感受到古典诗歌的审美特质。
2.教学难点
-诗歌的背景知识:《涉江采芙蓉》的创作背景与诗人屈原的经历密切相关,学生可能对屈原的生平及楚辞的特点不甚了解。因此,需要详细讲解屈原的生平及其在楚辞中的地位,帮助学生更好地理解诗歌。
-诗歌的意象解读:如“兰泽多芳草”,“兰泽”和“芳草”是楚辞中常见的意象,学生可能难以理解其深层含义。教师需要通过对比分析,让学生明白这些意象在诗歌中象征着高洁的品质和美好的愿望。
-诗歌的艺术特色:如诗歌的节奏、韵律和修辞手法,学生可能对古体诗的格律和修辞技巧感到困惑。教师可以通过具体的诗句分析,如“还顾望旧乡,长路漫浩浩”,讲解对仗、排比等修辞手法的运用,帮助学生掌握古典诗歌的艺术特色。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法:结合讲授法与讨论法,先通过讲授介绍《涉江采芙蓉》的创作背景、诗歌意象和文化内涵,再引导学生进行小组讨论,分享对诗歌的理解和感受。
2.教学活动:设计角色扮演活动,让学生模拟诗人屈原的身份,创作一段以《涉江采芙蓉》为主题的独白,增强学生对诗歌情感的体验。
3.教学媒体:使用多媒体展示相关图片和视频资料,如屈原画像、楚辞中的植物图案等,辅助学生形象地理解诗歌中的意象和背景。同时,利用电子白板进行实时板书和注释,方便学生跟随教学节奏。
教学流程
1.导入新课(用时5分钟)
以提问方式引导学生回顾已学过的古诗知识,如:“同学们,我们已经学过哪些古诗?它们分别描绘了怎样的意境?”接着展示《涉江采芙蓉》的诗句,引导学生关注诗句中的意象,如“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”,激发学生对新课的兴趣。
2.新课讲授(用时15分钟)
(1)介绍诗人屈原的生平及楚辞的特点,帮助学生了解《涉江采芙蓉》的创作背景。
(2)讲解诗歌中的关键词句和意象,如“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”,分析诗人在表达什么情感,以及这种情感如何与诗歌的意境相融合。
(3)解析诗歌的艺术特色,如节奏、韵律和修辞手法,举例说明“还顾望旧乡,长路漫浩浩”中的对仗、排比等修辞手法。
3.实践活动(用时10分钟)
(1)让学生分组,每组选取一首自己喜欢的古诗,尝试用现代汉语翻译诗歌,并分享翻译过程中的心得体会。
(2)组织学生进行角色扮演,模拟诗人屈原创作《涉江采芙蓉》的情景,体验诗歌创作的乐趣。
(3)让学生选取诗歌中的意象,如“兰泽”、“芳草”,进行创意绘画,展示自己对诗歌的理解。
4.学生小组讨论(用时10分钟)
(1)讨论诗歌中的情感表达,如“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”表达了怎样的情感?这种情感是如何体现的?
(2)分析诗歌中的意象,如“兰泽”和“芳草”分别代表了什么?它们在诗歌中起到了什么作用?
(3)探讨诗歌的艺术特色,如对仗、排比等修辞手法在诗歌中的运用,以及这些手法如何增强诗歌的审美效果。
5.总结回顾(用时5分钟)
回顾本节课所学内容,强调诗歌的情感把握、意象分析和艺术特色。总结学生在讨论中的表现,对学生的积极参与给予肯定,并鼓励他们在今后的学习中继续深入探讨古典诗歌的魅力。同时,布置课后作业,让学生选取一首古诗进行深入研究,下节课分享研究成果。
学生学习效果
学生学习效果在本节课中主要体现在以下几个方面:
1.知识掌握:学生能够准确理解《涉江采芙蓉》的创作背景,掌握屈原的生平及其在楚辞中的地位。通过对诗歌中的关键词句和意象的分析,学生能够深入理解诗歌的情感内涵和审美价值。
2.技能提升:通过角色扮演和
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