Unit2 Ways to go to school（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册.docx

Unit2Waystogotoschool（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

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设计思路

本节课以人教PEP版英语六年级上册Unit2Waystogotoschool为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握各种上学方式的英语表达，培养他们的语言应用能力和跨文化交际意识。课程设计以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和参与度，结合实际生活情境，让学生在真实语境中学习英语，提高他们的语言实践能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用英语描述不同上学方式的能力，包括词汇的正确运用和句型的恰当组合。

2.文化意识：通过学习不同国家的上学方式，增强学生对多元文化的理解与尊重。

3.思维品质：鼓励学生通过比较和分析，发展批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，使其能够有效地参与课堂活动并完成学习任务。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇：本节课的核心词汇包括“bybus”、“bybike”、“onfoot”等表达不同上学方式的短语，以及相关动词如“drive”、“ride”、“walk”等。

-句型结构：掌握询问和描述上学方式的句型，例如：“Howdoyougotoschool?”“Igotoschoolbybus.”等。

-交际能力：培养学生能够用英语进行简单的日常交流，如询问和回答上学方式。

2.教学难点

-词组搭配：学生可能对“by+交通工具”的搭配感到困惑，例如容易混淆“bycar”和“inacar”的用法。

-句型运用：学生在使用一般现在时描述习惯性动作时，可能会忘记动词第三人称单数的加法规则，如“Hegoestoschoolbybus.”。

-交际实践：在真实语境中，学生可能不知道如何灵活运用所学句型和词汇进行交流，例如在实际对话中可能会忘记使用礼貌用语或恰当的过渡语。

举例：

-在练习中，教师可以设计一些情境，让学生在描述自己或他人的上学方式时使用“bybus”、“bybike”等短语，以及相应的动词。

-教师可以通过角色扮演活动，让学生在模拟的上学场景中练习使用“Doyouusuallygotoschool...?”和“Iusuallygotoschool...”等句型。

-在交际实践中，教师可以设置一些具体的问题或任务，如“Askyourpartnerhowtheygotoschoolandtellusaboutit.”，以帮助学生将所学知识应用到实际交流中。

教学资源准备

1.教材：人教PEP版英语六年级上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与上学方式相关的图片、交通方式的图标，以及简短视频片段，用于辅助教学和激发兴趣。

3.教学工具：电子白板或投影仪，用于展示PPT和教学资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行小组活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对上学方式表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道不同的上学方式英语怎么表达吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同交通方式的图片或视频片段，让学生初步感受上学方式表达的多样性。

简短介绍上学方式表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.上学方式表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解上学方式表达的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解上学方式表达的定义，包括其主要组成元素或结构，如“bybus”、“onfoot”等。

详细介绍不同上学方式的表达方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.上学方式表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解上学方式表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的上学方式表达的句子或对话进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解上学方式表达的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用上学方式表达解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论上学方式表达在日常交流中的运用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与上学方式表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的常见表达、使用场景以及可能的交流障碍。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对上学方式