冀美版八年级美术下册《4.轻快明丽的水彩画》教学设计.docx

冀美版八年级美术下册《4.轻快明丽的水彩画》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

冀美版八年级美术下册《4.轻快明丽的水彩画》教学设计

1.章节分析：本章节主要引导学生了解并掌握水彩画的基本技巧，通过实践创作出轻快明丽的水彩画作品。

2.教学内容：

a.水彩画基础知识：介绍水彩画的起源、特点及工具材料；

b.水彩画基本技巧：学习并掌握干画法、湿画法、渲染法等；

c.轻快明丽的水彩画创作：以自然风景为主题，运用所学技巧进行创作；

d.作品欣赏与评价：欣赏优秀水彩画作品，学会从色彩、构图等方面进行评价。

3.教学目标：

a.让学生了解水彩画的基础知识；

b.培养学生运用水彩画基本技巧进行创作的能力；

c.提高学生对轻快明丽水彩画的审美鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课通过学习《轻快明丽的水彩画》，旨在培养学生以下核心素养：

1.美术表现：学生能够运用水彩画的基本技巧，如干画法、湿画法等，创作出具有个人特色的水彩画作品，展现其对色彩的感知和表现能力。

2.创意实践：鼓励学生在创作过程中敢于尝试不同的绘画技法，发挥想象力和创造力，形成独特的艺术表现。

3.审美判断：通过欣赏和分析优秀水彩画作品，培养学生对轻快明丽水彩画的审美鉴赏能力，提高审美情趣。

4.文化理解：让学生了解水彩画的起源、发展及其在艺术领域的地位，增进对美术文化的认识和理解。

三、重点难点及解决办法

1.重点：水彩画基本技巧的掌握及运用。

解决办法：通过教师示范和步骤讲解，让学生直观地了解并学习干画法、湿画法等基本技巧。设置练习环节，让学生反复实践，巩固所学技巧。

2.难点：如何创作出轻快明丽的水彩画作品，体现个人风格。

突破策略：引导学生观察自然风景，激发他们的创作灵感。在创作过程中，鼓励学生尝试不同的色彩搭配和技法，发挥个人想象力。教师提供个性化指导，帮助学生解决创作中遇到的问题，提升作品的艺术表现力。

3.评价难点：如何从专业角度欣赏和评价水彩画作品。

解决方法：组织学生进行作品欣赏，引导学生从色彩、构图、技法等方面进行分析。教师提供评价标准，指导学生运用专业术语进行评价，提高他们的审美判断能力。通过小组讨论和互评，促进学生间的相互学习和提高。

四、教学资源

1.硬件资源：

-水彩画基本工具：水彩纸、水彩颜料、画笔、水杯、调色板等；

-投影仪、白板、多媒体教学设备。

2.软件资源：

-冀美版八年级美术下册教材；

-优秀水彩画作品集；

-教学PPT、视频教程。

3.课程平台：

-学校美术教学平台；

-班级群分享与讨论平台。

4.信息化资源：

-网络上精选的水彩画教程；

-艺术家水彩画作品高清图片。

5.教学手段：

-示范教学；

-分组合作；

-个性化指导；

-作品展示与评价。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

在课程开始时，通过展示几幅轻快明丽的水彩画作品，让学生初步感受水彩画的魅力。引导学生关注水彩画的色彩、构图等特点，并提出问题：“你们觉得这些作品中最吸引你们的是什么？”让学生分享自己的观察和感受，从而引出本节课的主题——《轻快明丽的水彩画》。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）水彩画基础知识：介绍水彩画的起源、特点、工具材料等，让学生对水彩画有一个基本的了解。

（2）水彩画基本技巧：详细讲解干画法、湿画法、渲染法等基本技巧，并通过示范让学生直观地学习这些技巧。

（3）创作要点：强调色彩搭配、构图、技法等方面在创作轻快明丽水彩画过程中的重要性。

3.实践活动（用时15分钟）

（1）技巧练习：让学生运用所学的水彩画基本技巧进行练习，熟悉并掌握这些技巧。

（2）创作草图：学生根据教师提供的自然风景主题，绘制创作草图，思考构图和色彩搭配。

（3）独立创作：学生在草图的基础上，运用所学技巧进行水彩画创作。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

（1）作品展示：学生将完成的水彩画作品展示给小组成员，分享创作心得。

（2）互评互鉴：小组成员针对作品从色彩、构图、技法等方面提出建议和意见，帮助作者改进作品。

（3）举例回答：针对以下三个方面进行讨论：

a.如何运用水彩画基本技巧使作品更具表现力？

b.如何通过色彩搭配和构图使作品具有轻快明丽的感觉？

c.在创作过程中遇到了哪些问题，是如何解决的？

5.总结回顾（用时5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调水彩画基本技巧的掌握和运用，以及如何在创作中体现轻快明丽的风格。同时，对学生在讨论过程中的表现给予肯定，鼓励他们在今后的创作中继续努力，提高自己的美术素养。

总用时：45分钟。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：推荐一些与水彩画相关的书籍，如《