14我要的是葫芦 教学设计（ ）.docx

14我要的是葫芦教学设计（）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14我要的是葫芦教学设计（）

教学内容分析

《14我要的是葫芦》教学设计（三年级语文上册）：

1.本节课的主要教学内容：本节课选自人教版三年级语文上册第七单元，通过《我要的是葫芦》这篇课文，让学生了解寓言故事的特点，掌握故事中的生字词，学习比喻、拟人等修辞手法，并从中体会故事所蕴含的道理。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经接触过寓言故事，对寓言故事的特点和寓意有初步的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生学习寓言故事中的修辞手法，提高学生对语文知识的运用能力，同时通过故事让学生认识到事物之间的联系，培养他们的逻辑思维能力。

核心素养目标

1.语言理解与运用：通过阅读《我要的是葫芦》，学生能够理解寓言故事内容，掌握生字词，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行表达，提升语言组织和运用能力。

2.思维发展：培养学生从故事中提炼信息，发现事物间联系的能力，激发逻辑思维和批判性思维，提高问题分析和解决问题的能力。

3.文化理解与传承：引导学生体会寓言故事的寓意，感悟传统文化，培养对寓言文学的鉴赏能力，增强文化自信和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解《我要的是葫芦》的故事内容，掌握生字词和关键句子。

②学会运用比喻、拟人等修辞手法进行语言表达。

2.教学难点：

①深入理解寓言故事的寓意，提炼故事中的逻辑关系。

②将修辞手法应用于实际写作中，提高语言运用能力。

本节课的重点在于学生对课文内容的理解和语言表达能力的培养，难点则在于学生对寓言故事深层寓意的挖掘以及修辞手法的灵活运用。通过突破重点与难点，帮助学生全面提升语文素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、生字卡片。

2.软件资源：课文朗读音频、PPT课件、教学视频片段。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。

4.信息化资源：电子课本、在线字词游戏、寓言故事动画。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演、互动问答。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放《我要的是葫芦》的动画片段，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这个动画片讲的是什么故事吗？故事中的主人公想要的是什么？”

-通过学生的回答，引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

-让学生自主阅读课文，对生字词进行预习，然后进行课堂检查，确保学生对生字词的掌握。

-逐段分析课文，讲解比喻、拟人等修辞手法，通过具体例句展示修辞手法的运用。

-分析课文的情节，引导学生理解葫芦与叶子之间的关系，探讨寓言故事背后的道理。

3.实践活动（10分钟）

-小组合作，让学生选择一个生活中常见的物品，编写一则包含比喻、拟人修辞手法的简短寓言故事。

-学生上台分享自己的故事，其他学生猜测故事中的寓意，老师进行点评。

-开展“生字词接龙”游戏，加强学生对生字词的记忆。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论一：分析课文中为什么说“我要的是葫芦，而不是叶子”，引导学生从故事中找出证据，理解事物之间的联系。

-讨论二：讨论寓言故事中主人公的错误思考，以及我们生活中是否也有类似的错误认识。

-讨论三：讨论如何将修辞手法应用到自己的写作中，举例回答如何使文章更加生动有趣。

5.总结回顾（5分钟）

-老师引导学生回顾本节课学到的知识点，包括寓言故事的特点、修辞手法的运用、生字词的记忆等。

-邀请几名学生分享本节课的收获，以及他们在实践活动中的体验。

-强调寓言故事的学习不仅在于语言知识的学习，更在于理解故事背后的道理，学会思考和反思。

本节课总用时45分钟，每个环节都围绕教学重难点进行设计，通过导入、讲授、实践、讨论和总结等环节，确保学生对知识点的深入理解和运用。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《伊索寓言》：选取与《我要的是葫芦》寓意相近的寓言故事，如《农夫和蛇》、《乌鸦和狐狸》等，让学生进一步体会寓言文学的魅力。

-《成语故事》：阅读一些包含比喻、拟人修辞手法的成语故事，如《杯弓蛇影》、《狐假虎威》等，加深对修辞手法的理解。

-《十万个为什么》：挑选与课文相关的自然科学知识，如植物的生长过程、生态系统中的相互关系等，拓宽学生的知识视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-布置作业：要求学生课后收集一个自己感兴趣的寓言故事，分析其寓意和修辞手法，并在课堂上进行分享。

-探究活动：鼓励学生观察生活中的现象，发现其中类似寓言故事中的逻辑关系和道理，尝试用比喻、拟人等修辞手法进行描述。

-读写练习：让学