人教版七年级音乐上册第四单元神州音韵第一课《黄河船夫曲》教学设计.docx

人教版七年级音乐上册第四单元神州音韵第一课《黄河船夫曲》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版七年级音乐上册第四单元神州音韵第一课《黄河船夫曲》。此曲为我国民间音乐作品，具有浓厚的民族风格和地域特色。教学内容主要包括歌曲的旋律、节奏、歌词及其所表达的情感。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已掌握了基本的音乐知识，如音高、音长、节奏等，并对我国民间音乐有了一定的了解。《黄河船夫曲》的教学将在此基础上，引导学生进一步感受民间音乐的韵律美，了解其背后的文化内涵。同时，通过学习这首歌曲，培养学生对我国传统文化的热爱和传承意识。

核心素养目标

学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们在音乐学科方面的知识层次、能力及素质参差不齐。大部分学生对基本音乐知识已有一定了解，能识别简单的旋律和节奏，但对于深入的音乐作品分析及文化内涵的理解尚处于起步阶段。在能力方面，学生的歌唱技巧和音乐欣赏能力有待提高。在素质方面，学生普遍对我国传统文化兴趣浓厚，但缺乏具体认知。

学生在行为习惯上，课堂参与积极但注意力集中时间有限，合作学习时需引导以发挥各自优势。对于本节课的学习，学生的音乐基础将对学习《黄河船夫曲》的旋律、节奏掌握产生影响；而他们对传统文化的兴趣将有助于深入理解歌曲背后的历史背景和文化内涵。因此，教学过程中应注重激发学生兴趣，提高他们的参与度，并通过多样化的教学手段，提升学生的音乐素养和综合素质。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版七年级音乐上册教材，以便于课堂上查阅《黄河船夫曲》的歌词、曲谱及相关背景资料。

2.辅助材料：准备与《黄河船夫曲》相关的音频、视频资料，用以展示歌曲的演唱效果及背后的故事，增强学生的直观感受。

3.教室布置：将教室划分为演唱区、讨论区，便于学生进行集体演唱、小组讨论等活动。同时，设置投影设备，方便展示多媒体教学资源。

4.其他：备有音乐教具，如钢琴、吉他等，以便在教学中进行现场示范演奏，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以一段关于黄河的短片作为开场，引导学生关注黄河的自然景观与文化内涵，激发他们对接下来要学习的《黄河船夫曲》的兴趣。

-短片结束后，提出问题：“你们对黄河有什么了解？你们觉得黄河对中国人意味着什么？”让学生分享自己的看法，为新课的学习做好情感上的铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：介绍《黄河船夫曲》的创作背景、历史沿革，让学生了解这首歌曲在中国音乐史上的地位，强调其作为民族音乐的代表性。

-第二条：分析歌曲的旋律特点，如旋律的起伏、节奏的强弱等，通过教师示范演唱和钢琴伴奏，让学生直观感受歌曲的音乐魅力。

-第三条：解读歌词内容，讲解歌词中的象征意义和表达的情感，使学生深入理解歌曲所传达的黄河船夫的辛勤与豪迈。

3.实践活动（10分钟）

-第一条：学生集体学唱《黄河船夫曲》，教师逐句教唱，指导学生掌握正确的发音和节奏。

-第二条：分组进行歌唱练习，鼓励学生在小组内相互纠正、共同进步，提高歌唱技巧。

-第三条：每组选取代表进行歌唱展示，其他学生给予评价和建议，教师进行总结性点评。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：讨论《黄河船夫曲》中的民族音乐元素，举例回答如何体现。

-第二方面：探讨歌曲传达的精神内涵，举例说明歌曲中的哪些歌词或旋律让你感受到这种精神。

-第三方面：思考如何将《黄河船夫曲》的精神融入到日常生活中，培养学生的责任感和集体荣誉感。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调《黄河船夫曲》的音乐价值和文化意义，以及学生在实践活动中的表现。

-指出本节课的重难点，如旋律的掌握、歌词的理解等，鼓励学生在课后继续练习和探索。

-总结学生的讨论成果，强调音乐与生活的紧密联系，激发学生对音乐学科的兴趣和热爱。

总用时：45分钟。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了《黄河船夫曲》的歌词、曲谱，能准确地演唱这首歌曲，并理解其旋律、节奏特点。

-学生学会分析歌曲中的民族音乐元素，如旋律的起伏、节奏的变化，提高了音乐欣赏能力。

-学生通过实践活动，提高了歌唱技巧和合作能力，增强了音乐表现力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中，学会了如何倾听、评价同伴的歌唱，提高了自己的审美能力。

-学生在探讨歌曲背后的文化内涵时，学会了如何从多角度思考问题，培养了批判性思维。

-学生在集体学唱和分组练习中，培养了团队协作精神，学会了共同进步。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《黄河船夫曲》，加深了对我国传统文化的了解，增强了民族自豪感。

-学生感受到歌曲中黄河船夫的辛勤与豪迈，培养了