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2024年《草原》教学反思

2024年《草原》教学反思1

《草原》记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原，看到了美丽景色以及受到蒙古族同胞

热情欢迎的情景。我执教的是第二课时。

在教学中，我将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域。在设计

和表现课堂时，我按照不同的教学内容，精心安排、设置情景，充分考虑增强学生的吸引力，

运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地表现了出来，从而激发了学生兴趣和

求知欲，学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。这种教学充分发挥了学生的个体特点，

在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘了每个人的潜能，张扬了学生的个性。

1、聆听音乐，营造优美的学习环境。

一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。为此我播放了

一段韵律欢快的“鄂尔多斯舞曲”。乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环

境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。当学

生通过朗读体验到草原人民的热情好客后，我不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，

使学生在美妙的音乐中尽情的享受着蒙古人民的热情。文本融化了成孩子们的智慧，欢快祥

和的音乐中促成了孩子们语感的形成。在本节课教学接近尾声时，伴随着音乐“美丽的草原

我的家”，我再次让学生整体读课文，感知“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”把这节课

带入了高潮，虽然话已尽，但是情未了，__的中心又一次得到提升。

2、展示图片，营造民主的学习环境。

不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的

情绪变化正是激发学生创新意识的基础。在研读“喜迎远客”时，我出示画面创设情境，让

学生抓住“襟飘带舞”“飞”“欢呼着”等重点语句感悟草原人民的热情好客，通过优美的

画面有效地引导学生进入到“盛情款待”的美好境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盘的手抓

羊肉”画面的出现，使孩子们不知不觉的兴奋起来。场面隆重而热烈，感受到草原人民热情

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好客的同时，进一步体现出蒙汉两族人民亲如一家的真挚感情。为学生创新意识的激发营造

一个民主的学习环境，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。

3、体验文本，营造浓厚的学习氛围。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有对话，才是真正的引导；只有对话，

才能走进心灵，才能彼此接纳，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，“激情相

见”部分从四个“握”字体会见面时的亲切，我很激动的与一个学生握手做示范，立即活跃

了课堂的气氛，孩子们立刻模仿起来，肢体语言使孩子们对草原人民的热情有了更深刻的体

会。与文本碰撞，用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，学

生的个性也在语文课堂中尽情地流淌，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。

采取借助现代教育技术改变课堂教学，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，为

学生营造了一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、

自觉感悟。学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了

师生共同创造的舞台。

2024年《草原》教学反思2

歌曲《草原上》是人音版小学三年级第五册教材，是第二课《草原》中的一首歌曲，我

在教这首歌曲时，主要是通过让学生多看、多听，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，

使学生用自己甜美的声音去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。

但这节课存在很多不足，一、由于我把时间