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24诗词曲五首《十五从军征》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本章节内容选自七年级语文上册《诗词曲五首》中的《十五从军征》。教学内容主要包括:
1.诗词的背景知识:了解作者王昌龄及其创作背景,把握边塞诗的特点。
2.诗词的字词解析:学习诗词中的生僻字、词,如“烽火”、“践冰”等,掌握字词的正确读音和用法。
3.诗词的意象分析:分析诗中的意象,如“青海长云暗雪山”、“孤城遥望玉门关”等,理解诗人表达的情感。
4.诗词的节奏与韵律:学习诗词的朗读节奏和韵律,感受边塞诗的雄浑豪放。
5.诗词的主题探讨:通过学习,理解诗词表达的戍边将士的忠诚与坚守,以及诗人对他们的敬仰之情。
核心素养目标
1.提升文学素养:通过学习《十五从军征》,增强学生对古诗词的鉴赏能力,培养对古典文学的兴趣和热爱。
2.培养审美情趣:引导学生感受诗词中的意象美、情感美,提升审美情趣,激发创作灵感。
3.强化文化自信:深入了解我国边塞文化,增强民族自豪感,传承和弘扬优秀传统文化。
4.培养思辨能力:分析诗词中的寓意和哲理,启发学生思考,培养批判性思维和独立思考的能力。
5.提升表达交流能力:通过课堂讨论、诗词朗读等形式,提高学生的口头表达和书面表达能力,增进同学间的交流与合作。
学情分析
本节课面对的是七年级学生,他们在知识层面已经具备了一定的诗词阅读和理解能力,能够独立分析诗词的字词、意象和情感。但在对边塞文化和历史背景的了解上,大部分学生尚显不足,需要教师引导和补充。能力方面,学生的朗读和表达能力有待提高,对诗词的鉴赏和创作能力正处于培养阶段。
素质方面,学生在文学素养、审美情趣和文化自信方面有待加强。此外,学生们的学习习惯参差不齐,部分学生课堂参与度不高,对课程学习有一定影响。
针对这些情况,教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣,加强课堂互动,提高学生的参与度。同时,针对不同学生的知识水平和能力素质,采取差异化教学策略,使学生在原有基础上得到提高。此外,注重培养学生良好的学习习惯,为今后的语文学习打下坚实基础。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都提前准备好七年级语文上册教材,以便课堂上查阅《十五从军征》的相关内容。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的多媒体资源,如边塞风光图片、王昌龄生平简介、古诗词朗诵视频等,帮助学生更直观地理解诗词背景和情感。
3.教室布置:将教室划分为小组讨论区,便于学生进行合作学习。同时,设置朗诵区,供学生上台展示朗诵技巧。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
创设情境:通过展示边塞风光图片,让学生感受边塞的壮美与孤寂,激发学生对边塞诗词的兴趣。
提出问题:询问学生对边塞诗词的了解,以及他们对戍边将士的生活有何感想。
导入新课:引出本节课要学习的《十五从军征》,让学生带着对边塞生活的思考进入课堂。
2.讲授新课(20分钟)
(1)作者简介:简要介绍王昌龄的生平及其边塞诗的创作背景。
(2)诗词解析:详细讲解诗词的字词、意象、节奏韵律等,引导学生深入理解诗词内容。
(3)情感分析:讨论诗词表达的情感,让学生体会诗人对戍边将士的敬仰之情。
(4)朗读示范:教师示范朗读,指导学生正确把握诗词的节奏和韵律。
3.巩固练习(10分钟)
(1)课堂提问:针对诗词内容、意象、情感等方面提问,检查学生对新知识的掌握情况。
(2)小组讨论:让学生分组讨论诗词中的难点和重点,互相交流心得,加深理解。
(3)上台朗诵:每组选一名代表上台朗诵诗词,展示学习成果。
4.创新拓展(5分钟)
(1)诗词改编:鼓励学生尝试将《十五从军征》改编成现代诗或故事,培养学生的创作能力。
(2)角色扮演:让学生扮演戍边将士,以第一人称视角描述边塞生活,提高学生的表达能力。
5.课堂小结(3分钟)
教师总结本节课的学习内容,强调学生在学习过程中的收获,提醒学生课后复习巩固。
6.作业布置(2分钟)
(1)熟读并背诵《十五从军征》。
(2)完成课后习题,进一步巩固诗词知识。
(3)撰写一篇关于边塞诗词的感悟,不少于300字。
学生学习效果
1.知识与技能:
学生掌握了《十五从军征》的字词、意象、节奏和韵律等基础知识,能够流利地朗读和背诵诗词。通过课堂讨论和提问,学生对边塞诗词的特点和背景有了更深入的了解,提高了诗词鉴赏能力。
2.过程与方法:
学生在小组讨论和上台朗诵环节中,锻炼了口头表达和交流能力。通过改编诗词和角色扮演等活动,学生的创新思维和表达能力得到提升,学会了从不同角度欣赏和理解诗词。
3.情感态度与价值观:
学生在理解《十五从军征》表达的情感过程中,感受到戍边将士的忠诚与坚守,增强了对优秀传统文化的认同感。同时,通过学习边塞诗词,学生的审美情趣得到提高,对边塞文化产生浓厚
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