2024人教版地理七年级上册教案第三节 海陆的变迁.pdfVIP

第三节海陆的变迁

教学目标：

1．海陆的变迁

（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。

（2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。

2．培养学生追求真理的勇气和探索精神。

3．了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及

火山、地震的分布和它们之间的联系。

教学辅助教具：

1．小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草

图”（不画板块界线）。

2．用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。

3．可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。

教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。

教学过程设计：（1课时）

一、复习第1节“大洲和大洋”，导入新课：

展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大

洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定

基础）

二、讲授新课：

板书：第二节海陆的变迁

提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于

这个位置吗？会不会曾发生过变迁？

学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。

教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，

地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一

种说法是正确的。

学生活动：看图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.14“我国东

部海底的古河流遗迹”和图2．15“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海

陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使

学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断

变迁的。

板书：一、沧海桑田

提问：海洋、陆地是如何变迁的？

学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。

展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参

照课本2．17图“难道是巧合吗？”、图2．19“拼合大陆几种古老地层的相似

性”和图2．20“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹

部分有什么特点。

学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地

被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。

教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发

现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好

像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟

大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。

学生活动：

①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。

②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。

③提示学生可参照课文图2．18──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万

年前的大陆→现在的大陆。

活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方

面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，

进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。

思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？

板书：三、板块的运动──“板块运动学说”

这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维

习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。

活动：

①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的

细沙和泥糊”。

②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力

向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。

③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力

从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。

观看图1，图2。

活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。

①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。

试用这一原理解释课文活动中图“东非大裂谷”和“红海的形成示意图”

（从陆地到海洋）的现象。