湘教版（2024）初中地理七年级上册第二章第一节《地球与地球仪》教学设计（含三课时）.docxVIP

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第二章认识地球

第一节地球与地球仪

一地球在宇宙中地球的形状与大小地球仪

【教学目标】

1.运用图片、影视资料,以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。

2.了解人类认识地球形状的过程。

3.会用相关数据描述地球的大小,培养描述地理事物的能力。(重点)

4.通过制作地球仪,观察地球仪,了解地球仪的基本构造。

5.通过了解人类认识地球形状的过程,使学生受到科学史的教育,激发探究性学习的兴趣,领悟追求真理的科学精神,促进科学态度的形成。(难点)

【教学方法】讲授法,讨论法,谈话法,小组合作法。

【教具准备】地球仪、教学课件。

【教学过程】

教学环节

学生活动

设计意图

步骤

结论

【情境导入】

导入一联系生活经验导入:盛夏的夜晚,当我们在院子里或者广场上纳凉的时候,仰望星空,我们都会看到些什么呢?

教师:那么大家知道它们都由什么组成?具有什么特点吗?

学生:月球、流星、恒星、星云等等(教师在黑板上板书这些学生看到的天体)

导入二地球是什么形状的,它到底有多大?人类对地球形状的认识,经历了漫长的过程。播放《人类认识地球形状的过程》视频,学生观看并思考。

导入三教师展示儿歌:“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。地球大,月球小,月球绕着地球跑。”

教师:还记得这首儿歌吗?他告诉我们什么道理呢?

教师:至少我们可以知道两点,一是天体之间不是孤立的,有相互绕转关系;二是在宇宙中,质量决定谁是中心。

激发兴趣和探索欲望,明确学习内容。通过观看视频,为学生认识地球的形状提供感性素材。

师生交流

地球在宇宙中

多媒体展示星云、恒星、行星、卫星等图片,介绍这些天体的相关知识。

展示:天体系统图

(教师引导学生读图2-2、图2-3)

请学生阅读教材第19页“地心说”与“日心说”。

运动着的天体相互吸引,相互绕转,形成天体系统。天体系统是有层次和结构的,最低级别的是地月系,最高级别的是总星系,同时人们认识宇宙是先小后大,先近后远的。

通过探讨,训练学生质疑精神和表达能力,并感受古人对大自然探索的细心和执着。

自主学习

地球的形状

教师出示导学问题:

1.古代人对地球形状有哪些认识?

2.你能举出哪些例子,说明地球不是平面而是球体?

学生思考,并明确结论。

1.“盖天说”“浑天说”等。

2.麦哲伦环球航行;在海边看远处驶来的轮船,先看到桅杆,再看到船身;月食时,地球的影子;地球的卫星照片。

通过探讨,训练学生质疑精神和表达能力,并感受古人对大自然探索的细心和执着。

续表

教学环节

学生活动

设计意图

步骤

结论

视频体验

播放《麦哲伦的环球航行》视频,学生观看:思考:麦哲伦的环球航行可能会遇到哪些困难?从人类认识地球形状的过程中,你感悟到了什么?

学生思考交流、谈体会:学习前人认识自然,不畏艰辛、勇于探索的精神,用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

通过分析麦哲伦的环球航行,激发学生探索大自然秘密的热情。

实验操作

教师做小实验:拿出纸做的小船,在平面上和弧面上做对比实验,提出问题引导学生思考。

1.把纸船放水平桌上推移,平视纸船,看到船的部位有没有变化?

2.把书卷成“拱桥形”,让纸船从“拱桥”的一侧驶向另一侧,看船的部位有什么变化?

学生观察实验受到启发回答:

能够说明地球是个球体的现象,例如:海边观船、登高望远、月食现象等。

通过学习,留心生活处处皆学问,要学会观察和思考。

视频研学

播放《地球的形状》视频,学生思考。

问题导学:结合视频内容分析,地球真实的形状是什么?

学生讨论,并总结。

总结:

地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。

及时总结,明确地球的形状。

自主学习

多媒体展示地球的形状和大小模型

问题导学:从图中可以看出,地球的大小该如何表达?

结论:

地球表面积约5.1亿千米2,

平均半径约6371千米,

赤道周长约4万千米。

初步接触地球仪,帮助了解地球的形状和大小,也为下一节学习做了引导。

开眼界

播放《地球的形状和大小-古人对地球的测量》视频,学生思考。

结论:

地球是个球体,通过计算中心角度及其对应的距离来计算地球上最大的圆圈的长度。

结合古人计算地球大小的方法,点燃学生学习地理的热情。

承转

地球很大,怎样才能更好地研究它?人们制作了它的模型——地球仪。

尝试认识

展示地球仪模型:学生观察并总结。

结论:

1.支架

2.地轴、北极、南极

3.赤道

4.北回归线、南回归线

5.北极圈、南极圈。

通过实物观察,明确地球仪的基本构造,为学习认识经纬网和地球的运动做好准备。

续表

教学环节

学生活动

设计意图

步骤

结论

追问与思考

问题:地球并不是一个正球体,然而地球仪却做成了一个正球体,分析其中的原因是什么?