07-超重和失重 _原创精品文档.pdfVIP

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教学目标

1、知识目标：

（1）知道什么是超重和失重．

（2）知道产生超重和失重的条件．

2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力

3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野．

教学建议

教材分析

本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全

失重现象，并指出了它们的产生条件．

教法分析

1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”．从而建立超重和失重的概念．同时认识到物

体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的．

2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件．

3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣．

教学设计示例

教学重点：超重和失重的概念及产生条件．

教学难点：视重和实重的区别．

示例：

（一）什么是超重和失重

视频：台秤称物体视重．

问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的

重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？

通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：

实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的．

视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化．

超重：视重大于实重的现象．

失重：视重小于实重的现象．

完全失重：视重等于零的现象．

（二）超重和失重的产生条件

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分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向

无关．

超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度．设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小

为．

失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度．设物体向下的加速度为，则该物体的视重

大小为．当时，＝0，出现完全失重现象．

当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大

小等于物体的重力．

为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象．（也可作该实验）

典型例题

关于升降机有关例题以及扩展

2

例升降机以0.5m/s的加速度匀加速上升,站在升降机中的人的质量是50kg,则人对升降

机地板的压力是多大?

分析与解答:

∵人对的板的压力和地板对人的支持力是相互作用力，而升降机受力复杂．

∴应选取人为研究对象．以人为研究对象进行受力分析，如图所示．

依据牛顿第二定律可知：

代入数据解得：＝515N

依据牛顿第三定律可知：人对地板的压力大小为515N．

例题扩展：

（1）本题中人出现了超重现象．

（2）其它条件不变，若升降机是减速下降呢？结果不变．

（3）其它条件不变，若升降机是加速下降呢？结果是465N，出现了失重现象．

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