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12《石钟山记》教案统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

设计意图

一、设计意图

《石钟山记》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇重要文言文，设计本节课的意图是让学生通过对课文内容的深入学习，掌握文言文的语言特点及文学鉴赏方法，理解作者苏轼的游历见闻和思考，从而提高学生的文言文阅读能力与文学素养。通过分析石钟山得名的由来，培养学生对自然景观的审美情趣，并结合苏轼的人生经历，启发学生对家国情怀的思考。同时，通过课堂讨论，激发学生的思辨能力，提升他们的表达与交流技巧。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的文言文阅读与鉴赏能力，强化文化意识，提升思维品质，并增强审美情趣。通过学习《石钟山记》，学生将掌握文言文的词汇、句式及修辞手法，提高对古代文学作品的解读与欣赏能力，深化对中华传统文化的认识。同时，通过分析苏轼的观察角度和思考方式，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，促进他们独立思考与创造性表达。此外，通过对文中自然景观的描绘赏析，激发学生对美的感知与追求，培育健康的审美观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解常见的文言文词汇和句式，能翻译和理解简单的文言文段落。在学习《石钟山记》之前，他们通过之前的课程学习，对苏轼的文学地位和作品风格有了初步的认识。

2.学生对古代文化和历史有一定的兴趣，对于探索名山大川背后的故事和文人墨客的情感表达表现出较高的学习热情。他们的学习能力较强，但学习风格各异，有的擅长记忆，有的善于思考，有的喜欢通过讨论交流获取知识。

3.学生在阅读《石钟山记》时可能遇到的困难和挑战包括：对文中生僻字词的理解和记忆、对文言文特殊句式的把握、对苏轼深层次思想感情的理解以及对其写作技巧的鉴赏。特别是对文中一些寓意深刻的句子，学生可能需要更多的引导和讨论才能深入理解。此外，如何将文言文知识与现实生活相结合，也是学生可能面临的一大挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对文言文知识点的系统讲解，帮助学生掌握《石钟山记》中的重点词汇和句式，为深入理解课文打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，让学生在探讨中互相启发，深入分析苏轼的写作技巧和思想感情，提高学生的思辨能力和合作能力。

3.体验式教学法：通过模拟苏轼游历石钟山的情境，让学生在角色扮演中体验作者的情感变化，增强学生的情感共鸣和文化体验。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示石钟山的图片和相关背景资料，帮助学生直观感受文中描绘的景观，提高学生的学习兴趣。

2.互动式电子白板：运用电子白板进行重点知识点的标注和讲解，实时呈现学生的思考过程，增加课堂互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，查找相关资料，拓展知识视野，培养学生的学习能力和信息素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布《石钟山记》的预习资料，包括课文原文、注释和相关的文化背景资料，明确预习目标和词汇预习要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“苏轼为何对石钟山情有独钟？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保学生掌握基础知识。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，自主学习生僻词汇和句式。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习文言文的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文言文的阅读兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼游历石钟山的故事，激发学生对课文的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇、句式和修辞手法，通过实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析苏轼的写作技巧和情感表达。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发表意见，与他人交流对课文的理解。

-提问与讨论：对不理解的段落提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解文言文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作和交流能力。

作用与目的：