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12雪地里的小画家教学设计

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设计思路

《12雪地里的小画家》教学设计以一年级语文课本为基础，通过引入故事中的主人公在雪地里作画情节，激发学生对冬季和自然的兴趣。课程围绕课文内容，结合美术学科，让学生学习描述雪地场景的词汇，运用绘画技巧表达自己对冬天的感受。通过朗读、讨论、实践三个环节，深化学生对文本的理解，提高审美创造力，同时强化语言表达和艺术表现力的综合运用，实现学科间的有机融合。

核心素养目标分析

本节课围绕《12雪地里的小画家》课文，旨在培养学生以下核心素养：首先，通过课文阅读和讨论，增强学生对语言感知和文学欣赏的能力，提升文化素养和审美情趣；其次，结合绘画实践，发展学生的空间想象力和创造力，提高艺术表现和审美创造素养；最后，鼓励学生合作交流，培养他们的社会交往和团队协作能力，促进个人与社会的和谐发展。通过这些教学活动，使学生形成对自然环境的尊重和爱护，培养综合运用语文和美术知识解决问题的能力。

学情分析

一年级学生处于语文和美术学习的初级阶段，他们在语言表达、文字理解和绘画技巧方面均有一定的基础，但各方面能力发展不均衡。在知识层面，学生掌握了基本的汉字阅读和书写，能够简单描述事物，但对复杂词汇和句式的运用尚需加强。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力逐步形成，但空间构图和色彩搭配能力有待提高。素质方面，学生表现出对自然和艺术的好奇心，但缺乏将情感和想法通过绘画表达出来的经验。

在行为习惯上，一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来维持学习兴趣。对于本课程，学生的这种特点要求教学内容需紧密结合生活实际，以直观、互动的方式进行，以增强学生的参与感和体验感。同时，学生的个体差异较大，教师需关注每个学生的学习需求，提供个性化的指导，帮助他们建立自信，更好地融入到课程学习中，从而提升语文素养和美术表现力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《12雪地里的小画家》课文及相应的语文和美术教材，以便于学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与雪地场景相关的图片，以及描绘冬季景象的美术作品，用于激发学生想象力和艺术感受。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备足够的画纸、水彩颜料、画笔等绘画工具，保证学生在绘画实践环节能够充分操作。

4.教室布置：在教室内设置绘画区，为学生提供足够的空间进行创作。同时，布置课文阅读角，便于学生分组讨论和分享学习心得。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示冬季雪景的图片，提问学生：“你们在雪地里都玩过什么游戏？如果你们是小画家，会用什么来画雪地呢？”通过生活经验和情境创设，激发学生对本课的兴趣，引入新课《12雪地里的小画家》。

2.新课讲授（15分钟）

(1)朗读课文，让学生跟读，理解课文中的生词和句子，讨论小画家是如何描绘雪地的。

(2)分析课文中的描绘雪地的词汇和句子，如“白茫茫”、“画出小兔的脚印”等，讲解如何运用这些词汇和句子进行绘画创作。

(3)结合美术知识，介绍简单的构图和色彩搭配技巧，引导学生在绘画时注意画面布局和色彩运用。

3.实践活动（15分钟）

(1)让学生分组讨论，每组设计一个雪地场景，并选择合适的词汇和句子进行描述。

(2)学生根据自己设计的雪地场景进行绘画创作，教师巡回指导，解答学生在绘画过程中遇到的问题。

(3)邀请部分学生分享自己的绘画作品，讲述创作思路，大家互相学习和交流。

4.学生小组讨论（5分钟）

(1)学生分组讨论绘画过程中的难点和技巧，例如如何表现雪地的质感、如何画出动物的脚印等。

(2)各组举例回答以下问题：你们在绘画时遇到了哪些困难？是如何解决的？你们认为哪个小组的作品最富有创意？

(3)教师总结学生讨论成果，强调绘画技巧和表现方法。

5.总结回顾（5分钟）

通过本节课的学习，学生掌握了如何运用词汇和句子描绘雪地场景，以及绘画技巧和色彩搭配。教师带领学生回顾本节课的重点和难点，强调将所学知识运用到实际绘画中，激发学生对自然景观的热爱和创作的热情。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：引导学生阅读与冬季、雪景相关的绘本或童话故事，如《雪孩子》、《冰雪奇缘》等，让学生在阅读中丰富对冬季景象的认识，激发想象力。

-艺术欣赏：介绍一些著名的冬季风景画，如莫奈的《雪中的阿让特伊》，让学生了解不同艺术家如何通过绘画表达冬季的美。

-自然观察：鼓励学生在课后观察实际的雪景，注意雪的形态、颜色变化等，以便于将观察到的细节融入到自己的绘画创作中。

2.拓展建议：

-语言表达：鼓励学生尝试用诗歌或小故事的形式，描述自己在雪地里的冒险经历，提升语言表达能力和创造力。

-美术创作：建议学生尝试不同的绘