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浅谈高三复习备考的策略与方法

2024年高考落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特

色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容

体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养

探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的

应用性、探究性、开放性。

近几年来，高考落实立德树人根本任务，坚持正确的人方向,

促进学生德智体美劳全面发展；坚持守正创新，依托高考评价体系,

深化基础性，突出对关键能力的考查，加强教考衔接，促进对学生

核心素养的培养，助力素质教发展。在高考内容改革实践中坚持

以高考评价体系为指导，以立德树人、服务选才、引导教学核心功

能为方向，探索形成了向全面人载体转变、向解决问题转变、向

考教衔接转变三条基本路径，开辟了具有中国特色的考试评价实

践路径，有力推进了教考试现代化。

依托高考评价体系，按照“一核四层四翼”的要求，在考查内

容方面，以核心价值为引领，以学科素养为导向，以关键能力为重

点，以必备知识为基础，合理设计试卷结构，突出学科主干内容；

在考查要求方面，突出基础性、综合性、应用性、创新性；在考查

载体方面，优化试题情境设计，加强理论联系实际，增强试题与体

运动、生产劳动、STSE的联系，引导学生综合素质的提升。德

智体美劳五具有内在关联性，命题找准了各学科与体、美或

劳动教的内在关联性和结合点，在解决综合性问题的过程中激

活了学生对体美劳相关认知。高考命题针对“弱于体、少于美、缺

于劳”的现象，各学科结合自身的学科性质特点，各有侧重、协同

发力，将对体美劳教的引导与考查内容、考查要求、考查载体有

机融合。通过情境浸润式、体验式的考查和引导，促使学生体会到

体美劳教对于个人成长和发展的重要性，引导学校构建支撑全

面发展的良好教生态。高考有效推进高中人方式的改革，促进

学生学科素养的形成，助力素质教的发展，彰显高考的人功能

和积极导向作用。

依据课程标准，注重对学科核心、主干内容的考查，不偏不怪，

引导教学落实课程标准要求，应教尽教。各个学科注重在考查中深

化基础性，加强定性和半定量的分析，在具体的情境中考查学生对

学科本质的理解，引导学生知其然，更知其所以然，逐渐形成对学

科全局性、整体性认识，避免将学生导向细枝末节知识的过度辨析、

典型题套路和技巧的运用。

学评融合趋势下，全面推进基于核心素养的考试评价，强化考

试与课程标准、教学的一致性，促进“教一学一评”有机衔接。命

题遵循教规律，注重考查对基础知识、基本技能、基本方法的深

刻理解，引导学生要知其然，更知其所以然，学有所思、思有所疑、

疑有所问、问有所悟，引导教学把精力放在讲透课程重点内容上；

强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用，不考死记硬背、不

出偏题怪题，平和中有新意，灵活中见潜力，实践中出真知，引导

中学把教学重点从总结解题技巧转向培养学生学科核心素养，提

升课堂效果和作业效率。高考命题要加强试题与课程标准、国家审

定教材的衔接，引导高中转变教学理念，认识依标教学的重要性，

促进“教一学一评”一体化。

基于以上对高考的认识，如何应对新高考呢？下面谈几点做

法，仅供参考。

一、转变教学观念，调整备考策略

观念决定行为。要想改变长期以来高中备考复习“高耗低效”

的局面，首先就得转变教学观念，更新教学理念。

1.由“全面覆盖转向“精简内容

高考命题不断深化考试内容改革，由考查“基础知识、基本能

力”转向考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，要

求高三备考复习必须彻底摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”

的一贯做法，采取“精简内容、精湛复习、精心施教、精准备考”

的策略，实现由“高耗低效”向“低耗高效”的转变。

2.由“简单重复”转向“温故知新”

复习的核心功能就是温故而知新。高效率的复习是以新带

旧，即利用新知识引领、关联旧知识的复习，利用新问题促进、深

化旧知识的理解、转化、应用。

“新”有四个层次：拓展知识，深化理解，提升能力，培素

养。

拓展知识是深化理解的基础；突出基础性。

深化理解是提升能力的前提；突出综合性。