第5单元 17 爬天都峰 精华版2024-2025学年四年级语文上册教学设计(统编版).docx

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第5单元17爬天都峰精华版2024-2025学年四年级语文上册教学设计(统编版)

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《第5单元17爬天都峰》精华版2024-2025学年四年级语文上册教学设计(统编版):

本节课选自统编版四年级语文上册第5单元第17课《爬天都峰》。教学内容主要包括:

1.理解课文《爬天都峰》的情节脉络,感受作者在攀登过程中的心理变化及对大自然的赞美之情。

2.学习课文中的生字词,掌握生字词的正确读音、书写及词义。

3.分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,并学会运用到自己的写作中。

4.掌握课文中的描写方法,如景物描写、心理描写等,提高自己的写作水平。

5.通过课文学习,培养勇敢、坚韧、自信的品质,激发对大自然的热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用:能够准确理解课文内容,把握文本的情感态度,运用课文中的生字词进行表达,提高语言表达能力。

2.思维发展与提升:通过分析课文中的描写手法和修辞技巧,培养学生的逻辑思维和创新思维,提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解:理解课文中的自然景观与文化遗产,增强对中华优秀传统文化的认识与传承意识。

4.审美鉴赏与创造:学会欣赏课文中对自然景观的美妙描绘,激发审美情趣,培养创造美的能力。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识,能够阅读并理解简单的文学作品。在知识层面,学生已经学习过一些基本的修辞手法和描写方法,但可能对更复杂的修辞技巧和细腻的描写不够熟练。在能力层面,学生的阅读理解能力和写作能力正在发展阶段,需要通过具体的文本分析来提升。

在素质方面,四年级学生开始形成独立思考的习惯,对自然和社会现象有较强的好奇心,但注意力集中时间有限,需要通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。行为习惯上,学生可能存在阅读不细致、写作缺乏条理等问题,这可能会影响他们对课文内容的深入理解和写作能力的提升。

对于本节课《爬天都峰》的学习,学生的已有知识、能力和习惯将对他们的学习效果产生直接影响。他们对自然景观的感知和表达能力将是学习的重点,同时,通过课文学习,可以培养学生的观察力、想象力和表达能力,促进他们对语文学习的兴趣和积极性。

教学方法与策略

1.教学方法:结合四年级学生的学习特点,采用讲授与讨论相结合的方法,引导学生深入理解课文内容,同时通过案例研究,让学生分析课文中的修辞手法和描写方法。

2.教学活动:设计角色扮演活动,让学生模拟课文中爬山的过程,体验作者的内心感受;通过小组讨论,让学生分享对课文的理解和感悟。

3.教学媒体:利用多媒体展示天都峰的图片和视频,帮助学生更好地理解课文中的自然景观,同时使用PPT展示生字词和修辞手法的例子,增强教学直观性。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对《爬天都峰》的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

-开场提问:“你们有没有爬过山?在爬山的过程中,你们有过怎样的体验和感受?”

-展示天都峰的图片,让学生初步感受大自然的壮丽和攀登的艰辛。

-简短介绍《爬天都峰》的背景,为接下来的课文学习打下基础。

2.课文内容理解(10分钟)

目标:让学生理解《爬天都峰》的情节和主题。

过程:

-讲解课文的基本情节,包括作者爬山的原因、过程和结果。

-介绍课文中的生字词,确保学生能够正确朗读和书写。

-通过问答方式,检查学生对课文内容的理解程度。

3.修辞手法与描写方法学习(20分钟)

目标:让学生掌握课文中的修辞手法和描写方法。

过程:

-分析课文中的比喻、拟人等修辞手法,让学生感受语言的魅力。

-详细讲解课文中的景物描写和心理描写,帮助学生理解其作用。

-通过实例,让学生尝试运用这些修辞手法和描写方法进行写作。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程:

-将学生分成若干小组,每组选择课文中的一个场景或情节进行讨论。

-小组内讨论该场景或情节中的修辞手法和描写方法,以及它们对情节发展的作用。

-每组准备简短的汇报,介绍讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对课文的理解。

过程:

-各组代表上台展示讨论成果,分享对本课文的感受和理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调课文的教育意义。

过程:

-简要回顾本节课的学习内容,包括课文情节、修辞手法、描写方法等。

-强调勇敢、坚韧和自信的重要性,鼓励学生在生活中实践这些品质。

-布置课后作业:让学生以《我的攀登故事》为题,写一篇短文,描述自己的经历或想象中

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