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语文组磨课计划

2014-08-0309:20:24.0

济南二十六中语文组磨课计划

课例名

人教版七年级上册第一单元第三课《羚羊木

学段初中

称雕》

指导专研修组

邵艳侠王普文

家长

上课教研究问语文教学如何培养学生的创新

孙栋

师题思维

1．引导学生创造性地处理亲情和友情的关系，引导学生

学会从文中的语句分析人物形象，尊重学生的质疑，在思

维碰撞中升华创新思维，以此贯彻语文课程标准“重视培

课例目

养学生的创新精神”。

标

2．着力解决语文教学培养学生的创新思维问题。

3．熟悉“三次备课，两轮打磨”的混合式课例研究，使

教学问题提出、探讨、解决走向科学化、规范化、精细化。

上课周

拟在2014下半年开学后的第三周上课

次

说明事项

1．研究问题的形成过程

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；语文作为

一门基础性、工具性学科，对培养学生的创新思维能力有不可推卸的

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责任。初中语文教学内容相对固定，教师长期受我教，学生听的传统

理念左右，加之担心创新会打破原有的教学节奏和进度，认为墨守成

规比较稳妥。教师一点点按照课前的教学设计“循循善诱”，学生也

长期习惯于教师讲，学生听的模式中，懒得提出自己的创新、独到想

法。即使有，也会因和标准答案不一致而遭“扼杀”，教师最多说点

不痛不痒的话以鼓励，然后小结问题时让学生记录早已拟定好的答

案，对于创新的想法则弃之不用，（可能老师心中也认可，但毕竟和

考试时的答案不一致而忍痛割爱）。久而久之学生就认为即使提出别

具一格的答案既得不到鼓励，又不被采纳，或老师早晚会呈现标准答

案，我何必动那个脑子。导致从教师到学生都是在循规蹈矩，没有创

新的理念。基于此，我们确立研究问题。

2.研究问题的追踪过程

教学设计研讨，围绕研究解决问题的策略和方法进行第一次教学设

计，然后同伴研讨修改教学设计，进行第二次教学设计；观课前召开

研讨会，制定课堂观察量表和评价量表，确定观察维度及相应的评价

点；课堂教学，授课人实施解决问题的策略和方法，其他成员围绕研

究问题及课堂观察量表和评价量表进行课堂观察；课后研讨，授课教

师谈授课感受及反思，其他成员检验基于问题的策略和方法是否落

实，是否有效，分析观察量表、评价量表数据，得出观课结论，查找

问题出现的原因及提出解决的方法和途径。汇总课后评议和授课人反

思，力求高质量地完成第三次教学设计，形成高效的解决问题的策略

和方法。

教学内容

羚羊木雕张之路