1《沁园春-长沙》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《沁园春-长沙》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《沁园春-长沙》为教学内容，旨在通过对诗歌的深入解读，培养学生对古典诗词的鉴赏能力及文学素养。课程设计以学生为主体，注重启发式教学，结合诗歌背景、情感表达、艺术特色等多方面，引导学生感受诗人的情感世界与审美追求。通过互动讨论、文本分析、创意写作等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其审美鉴赏和文学创造力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春-长沙》的词句，提高学生鉴赏诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生运用批判性思维解读诗歌，深入理解作品内涵。

3.文化传承与理解：引导学生了解毛泽东诗词的艺术特色，感受中华优秀传统文化的魅力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，提升文学创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.《沁园春-长沙》的诗歌语言特色和艺术手法。

2.诗歌的情感表达及历史背景。

难点：

1.诗中意象的深层内涵及其象征意义。

2.诗歌语言背后的思维逻辑和哲学思考。

解决办法：

1.语言特色和艺术手法：通过逐句分析，讲解比喻、拟人等修辞手法，让学生感受诗词的音乐美、意象美和哲理美。

2.情感表达及历史背景：结合毛泽东的生平和创作背景，引导学生理解诗歌的时代背景和作者的情感态度。

3.意象的深层内涵：通过小组讨论，引导学生分享对意象的理解，互相启发，深化认识。

4.思维逻辑和哲学思考：通过问题引导，激发学生思考诗歌背后的哲学意蕴，鼓励学生提出自己的见解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《沁园春-长沙》的创作背景和语言特色，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象和情感，提高分析能力。

3.情境教学法：通过角色扮演、情境再现等方式，让学生身临其境地感受诗歌意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌文本、图片和视频资料，增强感官体验。

2.教学软件：运用教学软件辅助诗歌分析，如在线词汇查询、文本注释等。

3.网络资源：整合网络资源，如在线论坛、文学网站，拓展学习视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《沁园春-长沙》朗诵视频，让学生初步感受诗词的韵律美。

-提出问题：请学生分享对诗词的初步印象，提问：“你们觉得这首诗词表达了怎样的情感？”

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍毛泽东创作《沁园春-长沙》的背景及意义。

-语言特色分析：逐句讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解其语言特色。

-情感表达讲解：分析诗歌的情感变化，引导学生感受作者的豪情壮志。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象及其深层含义。

-分享心得：每组选代表分享讨论成果，其他同学可补充或提问。

-教师点评：针对学生的分享，教师进行点评和总结，指出亮点和需要改进的地方。

4.巩固练习（5分钟）

-完成练习：发放练习题，让学生独立完成，检测对诗歌理解和掌握程度。

-讨论答案：教师组织学生讨论练习题答案，共同解决疑问。

5.课堂小结（2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-提醒学生课后复习，鼓励自主探索更多毛泽东诗词。

6.作业布置（3分钟）

-布置作业：让学生选择一首毛泽东诗词进行鉴赏分析，下节课分享。

-强调作业要求：注重文本分析，结合时代背景和个人感悟。

知识点梳理

1.《沁园春-长沙》的创作背景

-诗歌创作于1925年，正值毛泽东领导湖南农民运动时期。

-反映了诗人对革命形势的乐观态度和对国家命运的关切。

2.诗歌的语言特色

-韵律和谐，符合古典诗词的平仄规律。

-丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

3.诗歌的意象与象征

-“沁园春”寓意春天的美好，象征新生和希望。

-“长沙”指代诗人的故乡，也是革命运动的发源地。

4.诗歌的情感表达

-表达了诗人对革命事业的坚定信念和对未来的美好憧憬。

-通过对自然景物的描绘，传达了诗人的豪情壮志。

5.诗歌的结构分析

-上阕写景，通过描绘湘江风光，展现春天的生机。

-下阕抒情，通过对历史人物的回忆，抒发革命豪情。

6.诗歌中的历史人物

-提到的历史人物如“万户侯”、“贾谊”等，反映了诗人对历史的了解和对英雄人物的敬仰。

7.诗歌的思想内涵

-体现了诗人对国家命运的思考，对革命前途的信心。

-强调了集体主义精神，倡导团结一致，共同奋斗。

8.诗歌的艺术价值

-在中国文学史上，毛泽东诗词具有独特的艺术地位，影响了后世诗词创作。

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