《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计_2.docxVIP

《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计

小学语文三上《卖火柴的小女孩》教学设计

教材解读

《卖火柴的小女孩》是统编三年级上册第三单元的第一篇精读课文，也是安徒生最具代表性的经典童话之一，讲述了一个小女孩大年夜在街头卖火柴，最后冻死街头感人故事。这篇童话着重写了小女孩五次擦燃火柴产生幻想的经过，故事情节虚实交替，美好的幻象与残酷的现实形成鲜明的对比，小女孩的悲惨遭遇一次次摄人心魄，一次次触动读者情感的软肋。《卖火柴的小女孩》在原人教版语文教科书中被编排在六年级下册第四单元“学习外国名篇名著中，旨在让学生了解外国文学作品的特点，理解含义深刻的句子，感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，体会作者表达的思想感情。统编教材将这个童话编排在三年级，则旨在让学生“感受童话丰富的想象”，领略童话故事的体裁特点。学段不同，目标定位不同，教学策略也当然不同。读童话，编童话，写童话，是本单元学习的一条任务主线。作为本单元编排的第一篇精读课文，首先要落实的是读童话、感受童话丰富的想象这一主要任务；同时，在这个学习过程中，也应当引导学生去初步探究童话的写作特点，尤其是童话故事情节发展的特点，为后续的编童话、写童话做好铺垫，打好基础。对于三年级的孩子来说，他们对于童话并不陌生，在第一学段他们已经学过了许多童话类的课文，比如《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》等等。这为本单元的学习，打下了一定的基础，积累了不少的阅读经验。感受童话的丰富想象，最重要的教学策略是朗读。通过各种形式的朗读，把孩子带入童话的故事情境中去，感受小女孩的可怜，体会小女孩的内心，培育孩子内心的柔软和善良。切忌做过多的讲解，将感性的童话阅读带入理性的分析之中。

教学目标

识字学词；正确、流利、有感情地朗读课文。

通过多形式、多层次的朗读，了解故事内容，进入故事情境，关心角色命运，交流阅读感受。

3.能梳理小女孩五次擦燃火柴的产生的幻觉，体会幻觉产生的原因，感受童话丰富的想象。

教学重难点

重点目标：

从小女孩五次擦燃火柴看到的幻象，感受小女孩内心的渴望，由此追溯产生这种愿望的现实原因，从而领会用童话丰富的想象表达美好愿望的写法。

难点目标：

通过对文本的分析，体会作者由现实生活展开合理想象表达愿望的写法。

教学过程

确立阅读目标，导入新课

1.从这节课开始，我们一起走进童话世界。童话的主要特点是什么？——想象。本单元的主要任务是什么？——感受丰富的想象，试着自己编童话，写童话。

2.今天我们就来学习安徒生的《卖火柴的小女孩》。板书课题，指导写“柴字，边写边提示：此木为柴，上下部分之间要紧凑一些，“木”的撇、捺要伸展。

3.观看小视频，了解安徒生的一生。

朗读课文，学习生字

自由朗读课文，读准字音，把句子读通顺、读流利。划一划:那些描写小女孩擦燃火柴产生的美好幻象。

2.归类学习生字、新词。

（1）认读词语。（2）出示“挣、几、晃、喷”，掌握多音字。（3）借助字源识字，重点指导“饿、裙、焰、蜡、烛”，尤其是“焰字的笔顺。

三、理清擦了几次火柴

1.这个卖火柴的小女孩，先后几次擦燃了火柴(五次)

2.是不是五次呢我们来一处一处地确认。

四、分析五次点燃火柴

1.我们先来看第一次擦燃火柴时的情景。（第五自然段）

2.擦燃火柴时小女孩看到了什么(大火炉)擦燃火柴时竟然出现了温暖的大火炉，这表明她内心渴望得到什么(得到温暖)

3.这段话里什么标点符号特别多(感叹号)感叹号出现的时候，往往是感情特别强烈的时候。你体会到了小女孩的哪些心情(惊喜、兴奋以及后面的失落)我们应该把我们体会到的这些心情读出来。

4.小女孩第二次、第三次、第四次、第五次擦燃火柴时，分别看

到了什么她的内心分别有怎样的愿望

学生交流

你看，五次擦燃火柴时的情节差不多，先是看到幻象，然后幻象消失。所以读每一段时我们的心情变化也是差不多的，先是惊喜、兴奋，然后是失落。请选择其中一段练习朗读。6.这五次的顺序能不能改变？学生交流

追溯愿望背后的现实，想象情景，理解“可怜”这个小女孩为什么会有这样的愿望？

读课文1—4自然段，你从哪些描写中找到了这些愿望的背后原因，用“——划出来。请用上“因为——，所以她想要——”跟同桌说一说你的发现。

冷

①环境描写：天冷极了，下着雪，又快黑了。请你读读这句话，感受天气的寒冷。小女孩可怜吗？总结：你们瞧，抓住了句中关键词语，