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据说课模式解读;预习词汇布置学生预习词汇，能
够根据音标读出并理解汉
语意思即可，养成学生自
主学习词汇的习惯。
课前朗诵朗诵本课新单词、短语
等，同时巩固预习效果。
检查词汇有布置有检查，采用多个
形式检查学生对词汇的预
习状况，能够采用学生结
对、小组互查等形式。;Doyouknowthenewwords;Haveyou____________?They
havebuiltmanyschoolsfor________
_________(从……以来)1989.;1.展示新知识：教师通过创设情境导入本课的新知识；
2.专项练习：对本课新知识进行专项练习，并为背面教学环节的展开扫清障碍。可采用学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主。;IhavestudiedEnglishsince1980.
IhavebeenanEnglishteachersince1997.;Howlonghaveyou
studiedEnglish;C:Howlonghashe/shestudiedEnglish?
D:Since…/for…;1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，进一步挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练。
2.听后说：根据听力素材的内容和有关信息，结合本课的新知识，能够引导学生进行简朴的说的训练，进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。;;
;MsJameshas____ateachersince1998.Shehas____inChinasince2004.
Shehas______Chinesesince1995.
Shehas_____ourheadteachersince2003.
Shehas______Englishsince2001.
Shehas______atBeijingInternationalSchoolsince2006.;1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，进一步挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的重要内容并能得到对应的听力训练。
2.听后学：学习和突破对话中的知识点等，采用精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识。
3.学后读：学生跟读对话、结对或分角色朗诵对话，为说的开展打好基础。;listeningtime;Trueorfalse;—Howlonghaveyou…?
—For4years.
Since2004.;______20034.______twoyears
2.______19895.______sevendays
3.______lastyear6.______onemonth
;Letsread!;根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵照短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，能够引导学生借助课本对话内容进行部分替代等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主，采用个人独立完毕、结对练习或小组合作练习等形式。;Pairwork:;1.学生运用所学知识组织自己的对话或短文，能够结对、小组合作等形式；
2.设计书面练习，综合运用所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小结，协助学生理清知识脉络。;JobFair
现场招聘会;Homework
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