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科技学院〃教学质量工程〃立项项目总结报告

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化学材料类人才的〃政产学研〃协同培养研究

摘要：为了有效促进化学、材料学科交叉与融合，充分发挥大学在人才和学科方面的独特

优势，有效推进校所、校企、校地、校政之间的深入合作，构建新的稳定结构，加快构建协同培

养人才的有机链，本项目通过充分整合化学材料类学科资源、信息资源、项目资源、实验室与工

程中心资源、学术成果共享资源等，建立资源共享、开放平台，为“政产学研”合作提供资源支

撑。以科技合作为切入点持续深入推进人才科技合作，创新科技成果推广模式，使之全程化、全

面化、经常化;建立“政产学研”科学合理的管理体制、运行机制、监督考核机制，为建立协同

创新长效机制积累经验；开展校内实践教学改革，实施“科研人才班”培养模式，推动“四年一

条龙”连续培养方式，使学生综合素质逐步提高。

关键词：政产学研；资源共享；切入点；体制机制；协同创新

一、问题的提出

实践教育是理论教学与生产和工程实际相结合的重要教学环节。化学材料类专业通过认识

实习、生产实习、毕业实习等实践教学，旨在使学生了解实际生产过程和企业的管理方式，强化

工程观念,加强基本技能训练,培养学生独立思考、独立分析与解决工程问题的能力，为以后从事

专业工作做好准备。实习基地是培养学生工程实践能力和科研创新能力的重要载体，也是开展

政、产、学、研合作的平台。因此,建立稳定的实习实践基地对于学科、专业、学生的发展有着

重要意义：可以培养学生的实践动手能力；加强高校与企业、科研院所的联系，扩大高校的知名

度，为毕业生分配工作增加新渠道；有助于青年教师树立理论与实践相结合的意识和市场意识,

培养师资力量；高校通过实习基地了解社会对人才素质的要求，有利于制订学科专业发展规划，

实现实践环节的规范化与科学化。然而，目前的实习教学成效不甚理想，而且实习基地主要靠校

企双方某些个人关系维持,实习基地不稳定，其长效机制也有待构建。

1、影响实习基地长效机制的主要因素

(1)

校企合作制度不健全,缺乏可操作性。

国家的宏观政策与指导力度不够，校企合作工作协调、监督及考核机制没有建立起来，企

业缺乏积极性。近年来，我国的各级政府相继制定了许多有利于校企合作的政策、法规，其中，

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于校企合作的内容为：“调动行业

企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制

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定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”；“制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实

训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入”。这只是从宏观上所作的调控，缺乏具体的强

制性惩罚措施和引导性鼓励措施,没有明确校企合作中的责、权、利，没有制定针对企业参与合

作的奖惩措施，更没有建立起校企合作的企业资格制度，没有明确界定学生在企业中的安全、待

遇等问题。因此，校企合作在实践层面上缺乏可操作性。

（2）校企合作动力不足,机制欠缺。

校企合作缺乏物质、技术、人才基础，合作形式单一、层次低，大多数仅局限于学生实习，

实习基地的教育、创新、实践、产业化等多功能没有发挥出来，呈现出“学校热、企业冷”的局

面。因而，实习基地难以成为互利共赢的平台，也很难稳定地长期存在。究其原因主要有如下几

个方面：

1）企业认识不足。目前，实习教学及基地建设基本上是学校热情主动，企业消极回应。企

业和政府没有明确自己在校企合作中的角色定位。作为校企合作的主要受益者，企业应该成为校

企合作的决策参与者、具体策划者和组织实施者。实习基地建设“一个巴掌拍不响”，只有企业

积极地参加到校企合作中来，才能让企业得到更多的实惠。