1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

《诗经氓》教学设计

教学目标

1.学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

2.反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

3.理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

4.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。

5.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。

教学重点

品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。

教学难点

分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。

教学方法

1.诵读法2.讨论法3.讲解法

教学过程

第一课时

一、导入

我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。

二、诗歌知识

诗歌起源：诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。据说，周王朝有一种“采诗制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师手中，经太师整理编纂成书。

一般把编定于公元前六世纪，也就是距今2500多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。

简介《诗经》

(1)地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元前6六世纪。大约500年间的诗歌作品305篇，又名诗三百。

(2)分类：

按音乐内容分：

A、风：国风，共160多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时代风貌和人民生活。“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。开创了现实主义传统。

因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。惟有《鄘风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。

(雅颂中标有作者姓名有五篇)

B、雅：宫廷乐曲，

大雅：用于诸侯相会。

小雅：用于贵族宴享。

(另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅)

C、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。

(4)诗经的表现手法：

朱熹：

赋者，敷陈其事而直言之也。(铺陈)直陈其事

比者，以彼物比此物也。(比喻)

兴者：先言他物以引起所咏之辞(联想)，用于一首诗或一章诗的开头。

(风雅颂赋比兴：六义)

(5)形式特点：

A、多采用重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。

B、多采用赋比兴手法。

C、以四言诗为主，而又灵活多变。

三、朗读诗歌

四、疏通字词

五、理顺思路

1）、按表达方式分这是首什么诗按第几人称叙事采用了什么手法

叙事诗第一人称对比

用第一人称“我回忆追述婚恋生活。

2）、讨论本诗思路情节是怎样的

恋爱(第一二章)婚变(三至五章)决绝(六章)

第二课时

一、导入

二、学习“恋爱”部分

1、重点字词

2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现

氓：求--怒--卜--娶

我：送--劝--盼--嫁

3、从中可看出他们怎样的性格

女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼真诚热烈

氓：急躁任性(没有男子汉的胸怀，不大度)热情向往

明确：第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。

“尔卜句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。

4、用一两个词概括这段恋爱的特点。(这一段的感情基调如何)

热情、幸福。恋爱自由，婚姻自主。

三、学习“婚变部分(三四五章)

⑴请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法试举例说明。

[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨。

⑵文中的比兴有何特点

[明确]第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽形成对照，诗意是相连的。

第