让学生在尝试体验中学习《异分母分数加减法》教学设计.docVIP

让学生在尝试体验中学习《异分母分数加减法》教学设计

让学生在尝试体验中学习《异分母分数加减法》教学设计

让学生在尝试体验中学习《异分母分数加减法》教学设计

让学生在尝试体验中学习《异分母分数加减法》教学设计

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版本:义务教育课程标准实验教科书五年级下册

让学生在尝试体验中学习

《异分母分数加减法》教学设计

浙江省嵊州市张江满

教材分析：

异分母分数加减法相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍、因此，它是分数加减法单元得学习重点,也是整册教材得学习重点、本小节内容是学生在学习了通分、分数小数互化以及同分母分数加减法，理解了只有相同单位得数相加减得算理上进行教学得。教学内容比较简单，适合学生自主尝试体验教学、

教学内容：人教版五数下册P110~112页例1

教学目标：

1、通过教学使学生掌握异分母分数加减法得方法；培养验算得习惯；

2、渗透转化得思想,培养学生应用旧知解决问题得能力。以及分析、判断、归纳得能力；

3。通过学习让学生感受成功得喜悦，受到环保得教育。

教学重难点：

引导学生得出异分母分数加减法得方法，并能比较熟练地正确计算和应用。

教学准备：PPＴ课件

教学过程:

一、师生谈话，提出问题，揭示课题

1。回忆旧知，做好铺垫

师:前段时间我们都在学习分数,(板书:分数）关于分数,我们已经学过了哪些知识?

[通过回忆，唤起学生对旧知得回忆，做好新课铺垫。]

2。设趣导入，提出问题

⑴学生自报最简分数

师：现在，闭上眼睛，想好一个自己喜欢得最简分数、好了吗？谁来说一个?(及时板书）

［闭上眼睛想一个自己喜欢得最简分数，新鲜有趣，调动了学生得学习积极性。］

⑵学生提出研究问题

师：如果选择这两个分数,（圈出两个能化成有限小数得异分母分数)我们可以研究她们什么？今天，我们就继续来研究分数加减法。板书：加减法

[爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更伟大。引导学生自己提出问题，培养学生提出问题得能力。]

3、组合算式,培养能力

⑴组合算式

师：请看黑板，在这三个分数中，（在前面圈出两个异分母分数得基础上再圈一个可以化成有限小数得分数）任意选两个组成加法和减法算式，写在自己得本子上。(写出算式就可以了，不必算出答案。）

[从三个分数中任意选择两个组成未知算式，富有挑战性，同时又锻炼了学生组合搭配得能力］

⑵汇报算式:

４。引导比较，揭示课题。

师:仔细观察这些算式，跟前面刚学得有什么不同?下面，我们就来研究异分母分数加减法。板书:异分母

［引入这个环节,教师创造性得处理了教材，改变了传统得例题呈现方式，激发了学生得学习兴趣。整个过程,充分发挥了学生得学习主动性。]

二、自主探究,尝试体验，得出方法

（一)质疑问题，渗透方法

师：根据以往得学习经验,碰到新问题,我们该怎么办？。、。、。

[渗透数学转化得思想,教给学生学习得方法。］

（二)初次尝试，体验方法

师:那么请大家选择第一道来做一做。

1。学生独立尝试、

２、汇报结果、(师:谁来说一下？）

两种情况：

A：先通分化成同分母分数再加减。(若没有过程，教师应提醒学生把过程写出来）

研究通分

师:（指着通分过程问。）这一步我们在干吗?为什么要通分？（强调：只有计数单位相同才可以相加减、）

B：化成小数

师：谁还有不同得方法？（板书学生回答并提问：她（她)是怎么算得？最后比较：这个小数就是几分之几。)

3、总结多种方法

师：我们班同学真了不起！把异分母分数转化成了已经学过得同分母分数加减法或转化成了小数加减法。下面，我们就用这两种方法来算一下第二道题（还是能化成有限小数得)。

（三)二次尝试，熟悉方法(计算第二题）

１、学生独立尝试。

2、汇报结果。

（四)三次尝试，优化方法

1、提出问题。

师：如果是这两个分数（连线一下,出现不能化成有限小数得分数)又该怎么求她们得和呢?

2、反馈交流。

师:谁来反馈一下,同时板书。追问：有化成小数计算得吗？您发现了什么?

［以上教学环节得探究采用了尝试教学得方法，完全把学习主动权交给学生，让学生自己去尝试得出异分母分数加减法得方法、首先第一次尝试，让学生得出了把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法和小数加减法，第二次尝试让学生熟悉并强化方法，第三次尝试引发认知冲突。引导得出通分得方法更具有普遍性。优化了算法。］

（五)自选计算，巩固方法。

师：下面，就用您自己喜欢得方法任选一题做在自己本子上,注意格式！

汇报反馈（学